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小学语文E学习环境下的教学实施策略 　　摘 要：小学语文课堂中的E学习，是借助pad为个人终端，教师与学生人手一台pad，教师将课上的问题、作业以及学生们的学习情况通过pad及时地发布给学生，让学生清晰地看到自己的学习状态，同时可以用pad这个终端抢答老师提出的问题，完成老师布置的作业。这一技术的运用极大地激发了学生们的学习兴趣，提高了课堂的教学效率 关键词：小学语文；E学习；电子教学 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-193-01 小学语文课堂中的E学习，是借助pad为个人终端，教师与学生人手一台pad，教师将课上的问题、作业以及学生们的学习情况通过pad及时地发布给学生，让学生清晰地看到自己的学习状态，同时可以用pad这个终端抢答老师提出的问题，完成老师布置的作业。这一技术的运用极大地激发了学生们的学习兴趣，提高了课堂的教学效率 一、E学习在小学语文教学中存在的问题 1、学生写字机会减少 识字、写字是小学生最基础的学习内容，特别是对小学低年级阶段的学生来说，识字、写字尤为重要。因此，传统的语文课堂特别注重学生识字、写字的教学，新课开始，教师会用大约半节课的时间教学生识字，再开展后面的教学，这为后期的文本阅读教学打下了坚实的基础。但是在E学习的环境中，教师和学生人手一个pad，教师会将课上的学习任务，包括识字、写字、阅读教学等教学模块打包成任务发放给学生，学生接收到任务之后，打开生字部分，跟着教师朗读、学习，大部分学生容易仅仅停留在会认的基础上，在认读环节结束之后，用pad这一智能工具能够迅速地拼写出生字，学生就会默认自己已经掌握了生字，很容易就跳过“写字”这一环节。初识生字，学生没有动手去写就很难在脑海中留下很深的印象，课后不及时复习则更难真正地掌握 一篇课文的教学大多分为一到三课时，第二课时的第一个环节，教师一般会复习上节课所学的生字。传统的课堂上，小学阶段的教师一般会带领学生将书本上的字认读再指导手写；而在E学习环境中，教师往往会将这些环节打包成任务发放给学生自己完成，在这个过程中，教师不做任何的点评指导，用手中的pad来关注学生完成的速度，看似教学的速度提高了，但是学生的学习效率却得不到保障。教学生字的两个环节教师都没有注重学生动手写的能力的培养，很容易让学生对生字掌握不牢，给后面阅读教学的开展增加了难度，并且最终会导致学生写字能力大幅度降低 2、形成人机对话现象 在E学习的环境下的语文教学，教师和学生都容易忽略了彼此之间的沟通和交流，由于实施E学习，教师将学习任务发放到每个学生的pad上，学生们只要拿着pad进行操作就能完成老师的任务；教师通过自己的终端接收到学生们反馈的结果，按部就班地完成自己的教学计划。这种机械化的教学方式，提高了教学的速度，但无形中忽视了师生、生生之间的交流。首先，教师为了完成自己的教学任务，会不自觉地紧紧盯着pad上罗列的教学计划，按部就班地进行操作，很容易忽略与学生之间的沟通。其次，学生们也很容易被pad吸引了眼球，特别是小学阶段的学生，好奇心强，对pad本身的兴趣要高于课堂，这也会促使他们在课堂上更加愿意操作pad，忽视与其他同学、老师的互动，最终形成语文课堂变成了人机对话的局面 3、合作学习意识淡薄 小学语文E学习环境下的教学，教师和学生都容易选择在pad上完成任务，并且教师会下意识地根据pad上呈现的学生答题的速度来督促其他未完成的学生，这种竞争式的答题方式会干扰学生的思路，并且淡化了学生之间的合作学习意识。教师在pad上呈现一道题，学生们会迅速地自己去寻找答案，不管正确与否，找到他们理想的答案之后迅速地上传给老师。在这种模式下，学生与学生之间形成了竞争关系，合作学习就很难实现 二、E学习在小学语文教学中的实施策略 1、识字与写字要紧密结合 小学语文E学习环境下，学生写字机会减少，pad智能拼写功能容易替代学生的手写，导致学生忽视基础知识的重要性，识字写字能力减弱。小学阶段的学生自制力比较弱，也无法正确领悟基础知识的重要性，这就要求教师在教授字词的时候，要将生字的“认”与“写”紧密地结合起来。教师在讲授新课的时候，用pad给学生们呈现要学习的生字，并且可以让学生利用pad自行学习生字并且组词。与此同时，最重要的是，在学生“认”完了生字之后，教师要督促学生动笔写生字词，正所谓“好记性不如烂笔头”，用pad学习生字能够加深学生的印象，配合着根据学习的情况来书写则能使学生牢牢掌握生字，为之后的阅读教学的开展打好基础 2、加强课上师生、生生对话 在小学语文E学习环境下，当教师在课堂上提出问题之后，给予学生一定的时间思考，通过pad和与学生的交流的方式观察学生的学