广告策划课程项目式教学创新探讨与实践.docVIP

广告设计课程项目式教学的创新研究与实践 　　〔摘要〕基于项目的广告设计课程开发与设计旨在用一种新型的广告教学模式创设生动的教学场景，让学生在实践中学，为运用而学，从而更好地培养地方高等学校艺术设计专业人才的实践与创新能力 〔关键词〕实战项目模式传统教学模式广告设计课程教学 社会经济发展对地方高等学校艺术设计专业人才培养提出了新要求，迫切需求实践能力和创新能力并重的复合型人才。为适应这一需求，艺术设计专业教师坚持以社会需求为导向，不断优化自身专业课程设计，采用多种有效教学手段，帮助学生不仅学习扎实的设计基础知识，还将强调艺术与商业市场的设计需求高度结合 广告设计课程教学内容以市场需求为导向，不断更新教学内容，保持教学内容的先进性和针对性。从而采取工作实战过程设计学习情景，以实际项目带动内容，加强学生的学习自主性[1]，培养他们综合的艺术设计能力和创新能力 一、广告设计课程传统教学模式的弊端 当今艺术专业院校中，“师傅带徒弟”这种中国传统的教育形式仍被普遍使用。很多广告设计课程也延续了这种固有的教学方式，由教师主讲，辅助以板书，完成规定的课程讲授[1]。这种模式，主要依靠教师施教，虽然学生能够快速掌握已有的课堂知识，但是教学内容脱离社会需求，背离了为社会培养输送适应当前市场需要的专业人才这一教学宗旨。社会需求对我们教学的导向是培养学生的创新精神和创新能力，而这种“说教”的传统模式，只注重教师“教”的过程，对于激发学生学习的主观积极性，增强学生创造力，培养锻炼学生的动手能力没有推动效应 其二，传统的教学设计没有跟设计产业挂钩，缺少实战项目研究环节，同学们接受的大多是书本上的知识，从事设计时是在模仿基础上主观演绎，这样的设计成品必然出现与实际需求严重脱轨的现象。因此，在“课堂―工作室―社会实践”的实践式、标准化教学系统平台没有构建完善的今天，广告设计这一专业课程教学手段明显不足，新的教学模式由于客观条件限制而推广进程受阻 二、创建广告设计课程实战项目的教学新模式 所谓实战项目教学模式是指教师在课堂上，以广告设计调研、广告创意设计和设计现场竞稿等场景创设打破传统讲授学习的教学模式，在生动的场景中完成广告设计的理论和设计实践教学 （一）引导教学法充分激发自主学习意识。引导教学法就是以具体生动的广告案例，引导教材内容的学习，把抽象的知识和广告理论还原为形象的广告案例，再通过案例分析，抽象概括出广告理论知识。这种教学法有效避开了填鸭式的理论学习方式[2]，通过学生自主调取互联网上的教学课件，能够近距离感触以多媒体形式展示的生动案例。多媒体的案例课件必须和文字为主的教材有机结合，以教材知识点为基础，有效融入案例，让生动的案例来分解各个知识点内容，才能发挥刺激探究的教学效果。多媒体课件的内容和形式应该多样化，满足清晰传递知识要点的形式，文字简明扼要，多采用图表方式吸引学生眼球，引起学生探索兴趣。其次内容层次设计由简到繁，由易到难，帮助学生巩固学习难点，拓展知识面，激发创新思维。例如，设计广告设计课程案例教学课件思路如下：可以先引用一个或者两个极具代表性广告案例的策划过程，让学生了解本课程的大致轮廓，然后教师再对案例层层解析，展开论证，联系整合书本教材有关知识，并按知识节点系统总结、归纳，这种依托生动案例来带动课程系统的理论知识学习，既形象有又较强的说服力 （二）解决问题教学法。从整个广告设计过程中专门找出或设计出一些特定的问题，将其分离，作为单元辅导课的主题线索，要求学生以小组或者团队的形式共同合作完成实际过程中每一项特定的问题任务。同时，教师作为辅导人员对学习者给予方法和技巧上的帮助，并适当补充相应的、实用性强、具有市场效应的知识扩展他们的视野。这种方法是以问题来贯穿整个学习过程，训练难度依次递增，层层引导学生进入解决问题的内核。比如：针对广告创意内容的教学我们可以从优秀和失败的广告创意这样正反两面例子来提出创意思维方式问题，激起学生对这个知识点重视，产生求知欲望，再让他们参与具体实践练习。教师设计多个分题，学生分组进行讨论和解答。在整个过程中，学生们可以通过多种渠道获得信息与知识，以求得问题之解。因此，解决问题教学法是引导学生探究规律的最有效的方法，可以激发学生对于未知知识的好奇，进一步提升学习主动思考的能力 （三）师生角色互换。实施基于实战项目的教学模式，教师和学生的角色在不同课程阶段的自我定位应当不断变化，即：在讲授环节，教师以引领者的身份传输知识，这与传统模式一致，教师起到示范作用。在辅导环节，教师则是充当企业老板、设计总监和客户代表的角色，这便需要教师引导学生充分讨论以后，帮助学生完成项目设计流程，并指导学生做好项目设计的总结[3]。在整个课程设计中教师扮演着示范、帮助、引导的多重角色