应用教育领导学理论定位幼儿园园长培养目标..docVIP

运用教育领导学理论定位幼儿园园长培养目标 　　摘要：本文运用教育领导学理论，结合时代对教育领导素质的要求和幼儿园教育的特殊性对园长领导素质的独特要求等，提出幼儿园园长培养的总目标应定位为“适应型领导专业人才”，培养既有应用能力，又有适应发展要求的创新能力的领导专业人才。为此笔者从教育素质、教育管理素质、人力资源开发与利用的素质、文化与艺术素养、哲学政治素养与能力等五个方面建构了幼儿园园长培养的分项目标，最后阐述了目标五个方面紧密相连、相互依存的关系 关键词：教育领导学 幼儿园 园长 培养目标 中图分类号：G 61 文献标识码：A 幼儿园园长培养目标的定位是否科学，直接影响到教育行政机构、高校与民办教育公司对园长培养与培训的质量。在我国，幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，园长负责幼儿园全面工作，是幼儿园的领导者，对幼儿园园长的培养就是对基础教育领导者的培养，运用教育领导学理论定位幼儿园园长的培养目标，既顺理成章，又具有科学性 教育领导学在学校教育方面的研究与应用成果，主要集中在对高校、中小学校长的研究上，幼儿园既然是学校教育制度的基础阶段，借鉴对中小学校长领导活动及其发展规律的研究成果来研究幼儿园领导的教育培养工作将事半功倍。“实践是检验真理的唯一标准”，幼儿园园长的培养目标是否科学，最本质的检测标准是其目标是否与时代对教育领导者、对园长的要求相吻合 一、时代对教育领导素质的要求 （一）何谓领导素质 所谓领导，一是作为动词来解释，即一种指挥、引领他人前行的行为或行为过程；二是作为名词解释，是指处于某组织领导岗位的人，是获得组织指挥、引领权利，并能对他人施加影响的人。换言之，领导是一种出类拔萃的行为能力，领导是有能力与权利对他人施加影响，并引领他人前行的人。领导素质就是“领导者从事领导活动必须具备的内在基本条件，也可以说是在领导活动中经常发挥作用的本质要素[1]”。 不同的社会发展时期对领导素质的要求不同，现代科技信息的高速发展，系统论、控制论的诞生，促使领导必须走出经验性行为的小圈子，学习并运用社会科学成果，走向系统思考、科学决策、策略引领的科学化领导之路，因此领导素质所包含的具体内容是与时俱进、不断发展变化的 （二）时代对教育领导素质的要求 国家提出建设“教育强国”“人力资源强国”的战略目标，所以教育要立足国情，放眼世界，吸纳各国的教育理论研究成果。美国非常重视校长的专业化素质，南洋理工大学国际教育学院张延明教授介绍，美国高效率校长具有的十大专业素质是：心理学知识；社会学知识；课程、教学法；利用服务、配套设施；工作关系；学生事务；公民教育；影响力；个人理念与领导方法；熟悉工作。这里所指的专业是以本科水平来衡量的 张延明教授提出：中国校长需要学习教育学、管理学、心理学、哲学、国学来完善个人在教育、行政、人力、文化、象征方面的基本素质与实践能力。[2]教育质量、行政管理、人力资源的利用与开发是学校最基本的工作，其中教育质量是学校的生命线。而文化、象征却是对现代校长的一个极大挑战。文化建设的核心内容是学校价值体系的架构与建立；象征是学校可以传承百世的精神和哲学思想，不会因为领导者的更换而淡出，相反其内涵会随着领导者的变换得到进一步的丰富与发展，如北京师大附中的“铎木金?”，南京幼儿园的“行知合一”都是象征。这种有着厚重教育底蕴、民族精神和哲学思想的东西才最有生命力、竞争力，是最容易得到世界认可的宝贵财富 以上理论传递了这样的信息：社会的发展越来越尊重人，越来越重视教育对人的培养，所以要求校长专业化。首先要求校长知人，不仅要熟知学生心理，还应该了解教师心理，做到遵循人的心理活动和发展规律，上下左右沟通协调，将学校融合为一个和谐自然的整体，高效能地促进教师的专业发展，高效能地促进学生的发展。其次，要求校长洞悉社会，在认清社会大系统运行方向的前提下，找准教育在社会系统中位置，将领导行为规范在社会系统运行法则之内，做到借社会发展运行之势，推动学校的高速发展，并反过来形成社会发展的推力。第三，要求校长在教育管理方面达到专业水平，即钻研教育，成为课程、教学法方面的行家；勤于实践，成为善于利用服务、配套设施和处理工作关系、学生事务的能手；善于反思，成为科学有效发挥个人影响力，推动学校前行的人。第四，要求校长具备哲学的、系统的思维能力。能用历史的眼光、系统的思维，综合分析社会发展、教育发展和人的发展，用哲学的大脑思考文化的传承，采撷并留住教育文化之精髓，以物化象征形式浓缩文化，达到传承民族文化和哲学思想的目的 幼儿园是相对独立的教育单位，作为领导者的园长也需要具备知人、洞悉社会、教育管理专业化、思维系统哲学化的素质，这是园长培养的核心目标。然而幼儿园教育有别于中小学教