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幼儿园体育活动中关注孩子的个体差异 　　摘 要 体育教学应关注幼儿的个体差异与不同需求，因材施教，根据幼儿的自身条件、兴趣爱好、运动技能、生理发育、心理状态等，针对他们间的差异性确定学习目标，采用相应的教学手段，选择丰富的教学内容，使幼儿能够主动、愉快地参与到体育活动中，并在原有的基础上得到发展，体验成功的喜悦，增强自信心，确保每一位幼儿健康和谐地发展 关键词 幼儿园体育活动 关注 个体差异 中图分类号：G610 文献标识码：A 体育活动是孩子们很有兴趣、乐于参与的一项活动，但在笔者长期的体育活动组织中发现，幼儿在技能的掌握、体能的训练以及其他各项体育训练中，存在较为明显的个体差异。有的幼儿在某些方面的技能掌握得较好，轻而易举就能完成规定的目标，而有的幼儿相对而言就比较困难，感到力不从心，怎么努力也难以达到预设的目标。一系列的问题从而引发了笔者对幼儿园体育教学活动中幼儿的个体差异的几点思考： 1针对个体差异，设计形式灵活多样的体育教学活动 世界上没有两片完全相同的叶子，也不可能存在两个能力完全相同的的孩子。在日常教学工作中，我们所面对的孩子相互间是有一定差异的。所谓幼儿间的差异指的是幼儿由于受先天条件和后天环境教育影响所反映出的个体差异。因此，教师在组织开展体育教学活动时，应首先在教学内容的选择和设计上关注幼儿的个体差异和不同需求，确保每位幼儿都受益 教师备课，不仅要备教材教法，更重要的是备幼儿。因为一个班的幼儿虽然年龄层次、智力发展水平相当，但除了这些共性之外，我们还必须看到每个个体都是独特的，他们所具备的一些个人的身体特征、体能或体育技等方面的能力是大不相同的，教师一定要正视幼儿身体上的个体差异，真正做到面向全体幼儿，使每位幼儿都积极主动地投入到体育活动中去。《纲要》第三部分中提出教育活动内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。健康教育的内容既要兼顾群体，又要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。所以教师要依据幼儿个体差异设计有层次的练习，使不同水平幼儿都有收获，这样才能使幼儿得到差异发展。但考虑幼儿差异不是消极被动地去适应幼儿差异，是要力求幼儿通过努力来完成，使每个幼儿的学习潜能都在原有的基础上得到充分发展，增强学习自信心。如：我们曾经组织过一次小班体育活动《蚂蚁搬豆》，第一次活动方案的设计中就以复习钻、爬的技能为主，作为能力较强的幼儿可能玩一次游戏就不会再感兴趣了，于是我们第二次方案中设计了学习走梅花桩这一新目标，投入了训练平衡的小梅花桩，让掌握了钻爬技能的孩子具有了一定的挑战性，更能参与到活动中去。因此作为教师，在设计和组织体育教学活动时，更应注意从幼儿的个体差异方面的因素来考虑，既要注意幼儿的共同点，更要十分关注、研究幼儿的特殊性，并根据这些确定学习目标，选择教学方法，设计形式灵活多样的体育教学活动 2关注幼儿兴趣爱好的差异，创设丰富的游戏情境，激发幼儿参加体育活动的兴趣 兴趣和爱好是学习的初始动机，也是有效的学习保证。幼儿有兴趣的参与活动，教师一定要给予热情的支持和指导。反之，任何活动都会让他们觉得乏味。因此，教师在体育活动中要多的观察幼儿，注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让他生成下去。因为，幼儿感兴趣的活动一定会积极主动的参与到活动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥。幼儿园的体育教学就应以幼儿感兴趣的游戏为基本方式，充分考虑各年龄段幼儿的不同特征，避免枯燥重复的技能训练。因此这就要求教师要积极探索创新，善于创造良好的情感环境和丰富的“游戏情境，将知识技能融于愉快的气氛之中，使幼儿主动地去学习，并根据具体情况，在教学中采用自由组合群体、按技能分组、尝试等教学方法，充分发挥体育游戏的作用，激发幼儿的活动兴趣。”教师要有意识地安排难易不同的内容，让不同体质的幼儿都有活动的机会，有获得成功的体验。同时，在创新的认识上，要重在通过幼儿的自主探索，发展幼儿的创造性。例如：在我们大班体育活动《玩报纸》中，孩子们拿到报纸后变出了纸球、纸棒等等，教师问孩子们：“这些纸球纸棒你们可以怎么玩？”孩子们用摆出了“梯子”来一格一格的跳，摆出了小河进行跨跳，说出来纸球可以投掷打大灰狼，这时候教师又请出小兔，让孩子们一起去翻过小山、跨过小河帮助小兔打死大灰狼。活动中不同层次的孩子做出的不同东西，他们想出的各种玩法都被教师整合在游戏《帮助小白兔》中，尊重了不同孩子的设计，支持了孩子们的需求，让孩子们都愉快地参与到了活动中 3投放丰富的活动材料，满足各层次幼儿的需要 在幼儿园的体育活动中，除了要设计丰富多彩的活动内容，创设丰富的游戏情境外，我们教师还应根据不同幼儿的不同能力水平来投放活动材料。由于受先天、生长发育、营养和生活环境的影响，