幼儿园应注重习得潜移默化.docVIP

幼儿园应注重习得的潜移默化 　　摘 要：习得是人类发展的重要形式，也是形成人稳定习惯、气质、修养甚至思维方式的重要途径。幼儿教育在注重学得教育的同时，还应注重习得的影响和熏陶。幼儿园应通过多种手段加强对幼儿的习得教育引导，提升幼儿教育水平，提高幼儿的综合素质 关键词：幼儿教育；习得；潜移默化；言传身教；文化熏陶；寓教于乐 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0133-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.075 所谓习得，是指日常交际环境中通过自然地运用第一语言能力而逐步地、下意识地发展能力。相关心理理论研究通常将知识的学习过程划分为习得、保持、应用三个阶段。习得可理解为个人的心理内容、心理过程、心理状态或现象中“客体化的人类本质能力”的个人再生与变革。亦即，人类文化在被主体消化、积累、运用乃至创造性的发展过程中，人格的心理特性和心理构造得以发生、发展。它与学得的区别在于：学得注重人知识、技能、思想的提升，属于教育成果，具有明确的目的性；习得注重对综合素质的提升，属于潜移默化的结果，注重对人的深远影响。习得对人的影响更具长期性和稳定性，是提高公民自身素质、修养的重要途径。目前的幼儿教育注重学得教育，忽视习得影响，导致幼儿在成长过程中缺乏应有的优雅气质和文化修养。因此，目前的幼儿园应注重习得对幼儿潜移默化的影响。下面，我从以下几个方面，对这个问题进行粗浅的探讨 一、提升教师修养，以言传身教影响幼儿 教师不仅是知识文化的传播者、能力技巧的培养者，更是幼儿做人、做事的典范。幼儿有强烈的好奇心，对外部的事物和人有着极强的模仿欲望，尤其是对自己老师的言行更是情不自禁地去模仿。因此，幼儿园应注重对教师的全面培训，尤其是常态下容易忽视的爱心、礼义、修养等方面的培训，让每个教师都能以温文尔雅的形象出现在幼儿面前，并以平等的态度去对待幼儿。比如，当幼儿帮助教师摞凳子后，教师应对其说“谢谢”；当教师的言行对幼儿不当时，教师一定要说“对不起”；当教师和幼儿谈心时，应蹲下身子，让幼儿感到教师对他们的尊重；当幼儿的诉求不合理时，教师要耐心解释原因，分析利害；当幼儿感到恐惧无助时，教师要以拥抱、抚慰等肢体动作让幼儿感到温暖和安全 教师的这些行为不但会让幼儿感受到内心舒适，而且会潜移默化影响幼儿的言行举止。比如，师生共同就餐时，幼儿发现教师吃饭时专心致志，没有吧嗒嘴的习惯，将自己盛来的食物全部吃完，并将自己的餐具送回到餐车中。幼儿就会不自觉地去模仿，养成良好饮食习惯，并自觉收拾自己的餐具。这一习惯会在幼儿的成长过程中长期保持，对提高幼儿的综合素质具有深远意义 二、营造良好环境，以文化氛围熏陶幼儿 这里所说的环境，不仅指幼儿接触的那些静态的、呆板的物质环境，还包括所有能给幼儿感官刺激的人和事。因此，幼儿园的环境建设，既要注重创设丰富多彩的物质环境，还要营造温馨和谐的精神环境 幼儿园是幼儿活动的主要场所，也是幼儿感知学习环境、培养幼儿奇思妙想的第一场所。因此，幼儿园的环境设置要做到处处充满童真童趣，并具有文化内涵，让幼儿感到亲切、有吸引力，激励幼儿交流、互动、认知的欲望。比如，外墙和室内选择色彩鲜艳、内容丰富的图案，在让幼儿感到赏心悦目的同时，可激发幼儿积极愉悦的情感。此外，教师还可以根据幼儿的认知习惯和特点，适当增加一些文化元素，如将《三字经》《弟子规》中一些文字浅显、意义深刻的语句张贴于楼梯台阶、屋梁上，对幼儿进行耳濡目染的文化熏陶 幼儿园还应提倡建立温馨和谐的人际关系。无论是教师之间，还是师生之间都要保持温馨和谐的关系。教师之间要和睦相处，为学生树立人际关系的榜样，让幼儿从教师身上学到与人相处的方式、方法。同时，教师应对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要，对不同性格的幼儿一视同仁，让幼儿沐浴在教师爱的阳光之中，用爱心哺育幼儿的爱心，从而使幼儿的爱心逐渐形成、巩固，并得以传播。教师还要相信幼儿有自我判断、做出正确的选择的能力，善于对幼儿的积极行为及时予以肯定和赞美，让幼儿从教师身上学会接受他人，尊重他人，赞美他人，进而形成宽容、健全的人格 三、借助传媒手段，达到寓教于乐的目的 观看影像资料是幼儿教育中不可或缺的手段。但是，目下流行的动画片，如《喜羊羊与灰太狼》《猫和老鼠》《熊出没》等，都是一种在“互相看不惯却又干不掉对方”的主线中进行发展的情节。它们给幼儿的感觉是敌对和较量，且有大量的暴力、残酷的元素掺杂其中，对幼儿习得的思想甚为不利。针对这种情况，教师应选择一些有意义的动画片