幼儿园教学游戏化存在问题与`对策.docVIP

幼儿园教学游戏化存在的问题及对策 　　摘 要：所谓的幼儿园教学游戏化就是在教学过程中，选取适合幼儿的游戏形式，为其创造良好的学习环境，进而实现幼儿教学目标。游戏化教学不但是国家教学改革政策的一种响应，也可以让幼儿在教育过程中享受到学习的快乐和自由，这对于幼儿未来的智力开发以及健康人格塑造都具有重要意义，对此本文将从幼儿园教学游戏化中存在的问题出发，对其解决对策提出以下建议 关键词：幼儿园 教学游戏化 问题 对策 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0277-01 在最新推行的幼儿园教育指导纲要中明确的提出了，幼儿园教育应以游戏作为活动基础，而为了响应国家的号召，很多幼儿园也实施了一定的游戏化教学策略，但在实际教学环节中依然存在很多问题，致使游戏化教学方式难以取得良好的教学效果，对此笔者认为，只有从实际问题出发，开展科学有效的游戏教学，才能实现教育与游戏的有效融合，促进幼儿全面发展 1 幼儿园教学游戏化存在的问题 1.1 游戏化教育活动僵硬化 由于近些年游戏化教学方式受到幼儿的普遍喜爱，因此在全国范围内得到了大力的推广，在一定程度上促进了幼儿教育的发展，但很多教师盲目的追风崇拜，并没有认识出游戏化教学的本质，只是去沿袭和引用一些普遍的游戏形式，并没有从本幼儿园的自身特色出发，因此很难有针对性地为幼儿提供实质性的帮助，致使出现游戏教学活动僵硬化现象[1] 1.2 游戏活动中缺乏有效指导 笔者对游戏化教学实施情况进行了调查，从调查结果上看，幼儿园教师对于幼儿活动缺乏有效指导是影响教学成功的重要原因。在调查中发现，首先，一些教师在游戏过程中扮演着多样的角色，这就造成指导过程的随意性，而这种盲目性和随意性的指导行为，在整个游戏活动中大概占有60%左右，从而导致活动效率低下。其次，在游戏活动中，还存在另外一种教学现象就是教师的行为过于主观和霸道，并不是以一个参与者和引导者的身份进行，而是以一种领军者的身份指挥着幼儿，在这种教师干涉过多，幼儿自主成分太少的游戏模式中，对于身心正在发育成长的幼儿来讲，绝对是一种思维上的限制，而这种情况在调查中显示大概在50?以上 1.3 游戏化教学环境有待改善 在最新推行的幼儿园工作规划中，对班级幼儿数量做出了明确的规定，其中小班人数不能超过25人、中班人数不能超过30人、大班人数不能超过35人，但在实际调查过程中发现，绝大数的幼儿园班级人数都达到了30人以上，这就从某种程度上限制了幼儿的活动范围，而游戏活动对于环境的要求较高，较小的空间很容易造成幼儿之间的摩擦与碰撞，这不但对活动安全造成一定的影响，对幼儿的心理发展也会产生一定的阻 碍[2] 2 解决幼儿园教学游戏化存在问题的对策 2.1 开发多元化游戏活动内容 开发多元化的游戏活动内容要建立在本园的建设特色与幼儿的成长特点之上，进而选取有针对性、有教育性的游戏内容，因地制宜地实行游戏化教学是提高幼儿园游戏化教学的有效方法 例如，对于幼儿园小班的幼儿，培养其性格至关重要，因此就可以实施类似角色扮演这种游戏活动，选取一些幼儿喜欢的动画片，如熊出没，喜羊羊等等，培养幼儿的表达能力。而对于中班和大班的幼儿，可以在游戏环节中渗透一定的文化知识，如：运算、英语单词等等，让幼儿在玩的过程中，形成一定的文化认识，但同时教师也要注意文化的渗透程度，不要超出幼儿的接受范围 2.2 强化游戏活动中的教师指导 游戏化教学活动，既不是对幼儿的放任不管，也不是对幼儿的时刻干预，而是在发挥幼儿主动性的前提下，明确教师的指导任务，通过对幼儿游戏过程的观察，有针对性地对幼儿进行指导，进而对游戏教学进行反思和调整，这是提高幼儿园游戏教学质量的前提 例如，在开展数字迷宫游戏时，教师要让幼儿自己尝试去走出数字迷宫，当幼儿多次尝试还是无法走出迷宫时，教师可以为幼儿进行一定的指引，但不要为幼儿渗透的过多，运用一种启发式的方式引导幼儿自行地去选择迷宫路线，这样幼儿才能无拘无束地开展游戏，进而让幼儿在游戏过程中，获得成长和进步，实现游戏教学的价值 2.3 注重游戏教学环境的创设 在游戏化教学中，注重教学环境的创设对于幼儿游戏行为的表现至关重要，因此，教师只有充分地意识到教学环境的重要性，才能够以环境为依托，将教学内容具体化、教学情景意图化，实现教学元素的充分融合。笔者认为教学环境的创设，首先要注重幼儿的参与性和教育性，可以充分的利用教室墙面与地面的空间，为幼儿构建一个系统化的环境，使幼儿在教学环境中获得形象化的感受，培养幼儿环境信息的获取能力。其次为了丰富游戏材料，教师可以带领幼儿一起进行手工创作，通过幼儿的大胆创新和创意，提高幼儿的动手能力和想象能力。同