形成性评价在英语自主性阅读中应用策略.docVIP

形成性评价在英语自主性阅读中的运用策略 　　【摘 要】针对目前高中生英语自主性阅读中存在的问题和困难，笔者提出了运用形成性评价来培养学生自主性阅读能力的观点。本文首先阐述了形成性评价的概念，然后从四个方面详细论述了形成性评价在英语自主性阅读中的运用策略 【关键词】形成性评价；高中英语；自主性阅读 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0016-03 【作者简介】夏卫华，江苏省平潮高级中学（江苏南通，226361）教师，南通市英语骨干教师，南通市优秀教育工作者 阅读是人们获取信息、进行学习的最基本途径。因此，作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。现在很多教师已经意识到阅读的重要性，一方面是由于高考对于阅读能力的要求越来越高；另一方面是因为当今社会知识的传播和更新速度非常快，如果没有形成一定的自主阅读能力，将不能从外界获取足够的信息，也就不能适应时代的发展，更谈不上终身学习。基于此，让学生自主地进行大量的英语阅读是中学英语教学改革的一个重要方向和目标 一、形成性评价的概念及价值 形成性评价（Formative Evaluation）是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神 形成性评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精神，促进学生综合运用能力的全面发展。形成性评价的方法灵活多样，主要有访谈、座谈、学习效果自评、读书笔记、多媒体项目展示、学生档案等，不但有教师评价，还有学生自我评价和相互评价。在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师需要针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度。通过形成性评价使学生对自己的学习过程实施自主性监控和调整成为可能，有利于学生的长远发展 二、形成性评价在英语自主性阅读中的运用 事实上，没有教师的鼓励和监督，大多数学生往往不会自觉地进行广泛的英语阅读。因此，规定必要的阅读任务和建立有效的评价机制以及进行学习策略的培训可促使学生根据需要制订学习计划，合理安排时间，主动拓宽阅读，自主管理学习过程。在此过程中，我们可以运用以下策略 1.建立阅读档案袋。阅读档案对学生的课外阅读计划、监控与评估起着非常重要的作用，它的功能与自主学习包含的自主计划、自主监督、自主调节和自主评价的内容不谋而合。（宋维华、郭洪洁，2014）建立阅读档案袋可以督促学生经常检查自己自主性阅读的情况，反思自己的阅读方法与成效，从而培养他们学习的自主性和自信心 通过阅读档案袋，教师可以获得丰富的关于学生阅读状况的信息，特别是关于学生语言学习和阅读过程的纵向信息，以此作为制定和调整阅读教学策略的依据。同时，在建立和运用学生阅读档案袋的过程中，教师还可以十分便利地引导学生进行自我评价、同伴评价、同伴辅导和自我调节 2.学生自评。教师在日常教学中，可采取鼓励学生自主阅读的措施，要求学生在每阅读完一篇文章后对文章的内容进行思考和总结，并让他们做阅读周记，从而对一周的阅读情况进行归纳和总结，每周教师进行不定期的抽查。鼓励先进，鞭策后进，以榜样为先导，引领全体学生养成课外阅读的良好习惯。同时，教师应当加强元认知策略的培训，让学生把阅读计划策略、自我监控策略和自我评价策略运用于课外阅读中，以此激发学生的阅读兴趣，使其对自己的阅读活动及时监视、检查、控制与评估（见表1），保障自我阅读的正常开展 通过自我评价，学生可以自己设定目标，培养如何正确评价自己的能力。这样，学生将逐步学会为自己的阅读进度和阅读方向负责，从而成长为一个自主、自立的阅读者，为终身学习打下基础 3.同伴互评。同伴互评是在学习的过程中，在小组内依据评价标准，同伴之间对互相的学习过程、学习效果进行评价。同伴互评建立在互相信任的基础上，需要学生合作完成，因此它还有利于学生学会关注同伴，客观公正评价他人，以他人之长补己之短。同时，同伴互评也有利于被评价者学会接纳他人见解，反思自己，加以改善 在具体实施学生自评和同伴互评之前，教师必须明确告知学生评价的标准，或与学生共同制定评价标准，并且教师要提供具体的模拟练习的范例（见表2），让学生对“学习目标及成功完成意味着什么”有一个清晰的认识。同伴互评给学生创造了很多交流、协商