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专家提示：留意精品课文、细心品味揣摩 作文模仿逐步发展到创新 作文教学是语文教学的重头戏。对于作文教学来说，教师难指导，花了很多时间批改、讲评，学生的作文水平却不见提高。一提起写作文，学生多数是望题兴叹，抓耳挠腮，咬笔头，想开头，不知写什么，怎么写。这不得不令人深思：如何提高作文教学成效？作文教学，到底路在何方？ 在倡导减负增效的今天，在现有条件下，教师要想真正落实作文教学这一环节，有效而简洁的途径是充分利用现有语文教材的优势，立足课内，及时对学生的写作能力、模仿能力进行训练，一要引导学生熟悉课文，积累写作素材，解决“写什么”的问题；二要细心品味、揣摩课文的写作技巧，并学以致用，解决“怎么写”的问题。 一、淘课文之米，为巧妇之炊 很多学生怕写作文，最大的问题是面对作文题目，不知写什么，只得胡编乱造。俗语说，巧妇难为无米之炊；秀才不怕衣衫破,就怕肚里没有货。其实，课文是一个巨大的写作素材聚宝盆，取之不尽，用之不竭。其中蕴藏着一颗颗晶莹剔透的米，只要善于去淘，就能做成巧妇之炊。从课文中怎样淘米呢？ 1.挖掘课文的空白点 所谓空白点，是指作者在文章中没写的、略写的部分。利用文中已写的内容，指导学生展开合理的想象，补写隐写、略写的内容，往往能收到很好的效果。 例如，《走一步，再走一步》中，“我”在悬崖上胆战心惊时，好朋友杰利也离开了我，可是后来又是他带着爸爸来到悬崖边的。其中的空白点就有：杰利当时离开是怎样想的，他是怎么告诉爸爸的，思想经过了怎样的斗争；爸爸在家，看到孩子天黑了还没回家，他有怎样的表现，他是怎么找到悬崖边的……文中隐藏了这些内容，可以引导学生结合课文，展开想象，把握人物的心理和动作，细致地补写出来。 课文《社戏》中有一段话，“我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾……虾用了两个钳子捧着钩尖送到嘴里去……”，引发了学生的无限感触。笔者指导学生细细品味，并展开合理的想象，补写文中略写的内容。学生兴趣盎然，把掘蚯蚓、钓虾等事情写得具体生动，人物双喜、阿发描写得淳朴、善良，内容详实，叙事生动。 挖掘课文的隐藏点省略点，结合课文内容与生活实际，展开合理的想象，学生面对作文题目，就不会感到无话可说。 2.改写课文的故事情节 法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,讲述的是这样一个故事：菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲赚钱归来。在漫长的等待中,希望一直支撑着他们一家。可是在一次旅行中,偶遇穷困潦倒卖牡蛎为生的于勒,菲利普夫妇怕于勒纠缠而迅速躲避,绕道而行。 学了这篇课文之后,学生对文中主要人物菲利普夫妇的做法极度愤慨,对于勒生出了极大的同情。他们纷纷讨论:如果于勒衣锦还乡，菲利普夫妇又会有怎样的态度；如果这件事发生在自己家里,自己会怎样做；如果父母也像菲利普夫妇一样,他们该如何规劝父母正确对待叔叔……一系列的问题接连出现在学生的纸上,他们热烈地讨论,驰骋在想象的原野上,将自己的观点明确地展示出来。 针对学生的心情,笔者布置了一篇题为《我的百万富翁叔叔》，让学生从课文中的语言、神态、动作、心理中揣摩人物的性格，想象菲利普夫妇见到阔绰后的于勒后说话的口吻、语气、心理等，完成对课文内容进行改写的写作训练。学生们纷纷颇有兴趣地拿起笔来写,再也看不到那种无话可写,无从下笔,咬着笔头尽皱眉,半天写不出一段话来的可怜状了。取而代之的是个个挥笔疾书,满怀信心地用自己的文字驾驭着主人公的命运,且达到了预期的效果。 3.转变课文的叙述角度 课文是以一定的角度叙述故事的，我们可以尝试着对课文中的几个主要人物、事物进行角色转变的写作训练，求得不变中有变。 比如,初中语文八年级有篇俄国著名的作家契诃夫写的小说《变色龙》,小说以警官奥楚蔑洛夫对待将军哥哥的狗的态度变化为线索,向人们展示了一位趋炎附势、奴颜媚骨、见风使舵的警察形象。学生在学习课文的同时,能够从文中寻找关于奥楚蔑洛夫的语言及动作描写,概括人物形象。学罢这部经典有趣的小说后,教师可以尝试着让学生换个人物角度来改写故事的情节。如采用第一人称,以奥楚蔑洛夫身边巡警的身份,由他的所见所感来展示奥楚蔑洛夫的卑劣形象,效果可能会更好。针对这个建议,学生兴致勃勃, 欣然接受并乐于尝试,将巡警微妙、复杂的心理描绘得细致入微，又塑造了一个和警官奥楚蔑洛夫狼狈为奸的新形象。人物刻画得入木三分，令人惊叹。 再如《夸父逐日》一文，文章是文言小短文，以第三人称叙述了夸父逐日的过程。不妨让学生试着以夸父为第一人称，着重描写在逐日过程中的心理历程。学生跃跃欲试，结果写出来人物形象更加突出，悲剧色彩更浓厚，艺术效果更令人震撼，崇高思想更伟大。 4.变换课文的写作文体 变换文体写作是学生依托课文资源，以新的形式再现课文内容。教学诗歌、戏剧、寓言、小说、书信、散文等文体时，笔者就有意识地指导学生进行