新课程小学数学作业策划问题与策略..docVIP

新课程小学数学作业设计的问题与策略 　　摘要：小学阶段，学生的数学学习是家长、老师的关注重点。实施新课程改革以来，数学作业设计是数学教学过程中的重要组成部分，是老师检测学生学习成果、学生巩固数学知识的有效方式。传统的数学作业设计已经不再适用，在新课程背景下，如何有效安排小学数学作业成为我们需要关注的问题。本文分析了新课程下小学数学设计中存在的问题，并提出了相应改进策略 关键词：新课程；小学数学作业；问题；策略 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0201-01 作业是小学数学教学中必不可少的一部分，如何合理有效地布置作业是小学数学老师都应该思考的问题。我们必须承认作业是一把”双刃剑”，合理的作业安排能帮助学生巩固所学知识，提升学生的数学成绩和逻辑思维能力，但是高强度的数学作业不仅无法起到良好的促进作用，反而会对学生造成过重的负担，降低学生学习数学的兴趣。在新课程的背景下，老师必须认真思考作业的意义，发现数学作业设计中存在的问题，并采取相应解决措施，从而有效发挥作业的设计价值 1.小学数学作业设计中的问题分析 1.1数学作业量过大。新课改指出，当今的教育注重的应该是对学生的素质教育。但是，许多数学老师尚未据此对自己的教学方式进行调整，仍然秉承传统的教学理念，为了追求考试高分，在数学作业设计时采用题海战术，布置超过学生可承受能力的作业量，导致学生需要熬夜来完成作业，不仅没有起到巩固知识的作用，反而还影响了第二天学生的学习效率[1] 1.2题型重复，缺乏创新。老师以考试试卷为标准布置数学作业，作业内容基本模仿例题，导致作业大多题型重复，全是单一的计算题，难有创新题型，学生每天进行大量重复性作业，极易感觉枯燥乏味，降低学习兴趣 1.3作业设计未考虑分层施教。数学老师在布置作业时，往往是一整个班布置相同的作业，没有考虑到学生的个体差异。这样的作业安排方式，常常会导致基础水平较好的同学花费大量时间在早已掌握的基础知识上，而基础相对来说较差的同学又花费时间在解答超过自己能力范围之外的题目，从而会使得学生在消耗时间的同时，又无法提升自身的水平和能力 1.4作业设计单一，不具备探究性。老师在设计数学作业时，往往比较偏爱那些具有唯一正确答案的数字计算题。学生完成作业，也只是再进行简单重复的计算工作，得出了答案就完成计算工作，完全无法锻炼学生的探索钻研能力。单一的作业设计，无法提供学生进行更深层次探究的机会，难以培养学生的数学思维能力 2.新课程小学数学作业设计的策略 2.1注重作业质量与数量的结合。老师要想有效发挥数学作业的作用，在设计作业时，注重的不应该是数量，而是质量。目前我国小学生数学作业的数量已经远远超过了国际平均水平，这已成为大家调侃的内容[2]。大量的数学作业只会带给学生沉重的负担，影响学生的学习效率，所以老师在设计数学作业时，应该相应减少作业数量，提升作业质量。比如说，在学习小数乘法时，作业中应该设计一些易错的计算题型，让学生既能提升计算能力，又不用进行大量的数字计算工作 2.2创新题型，提升数学作业的趣味性。兴趣是最好的老师，只有让学生对数学学习充满兴趣，不再将作业视为负担，而能积极地去完成作业，才能有效提升学生的数学水平。因此，老师在设计数学作业时，要丰富作业内容，增加具有创新性的题型。例如，在学习分数时，设计情景：中秋快到了，老师带来4个月饼，分给8个同学，每个同学能分到几分之几？如果分给16个同学，那每个同学能分到几分之几？采用这种体现生活情景的应用题型，能有效增加数学作业的趣味性，激发学生的积极性 2.3关注学生差异，注重作业的层次性。新课程改革指出，教育要使每个学生都能从中得到发展。在小学数学教学过程中，要考虑到学生的个体差异性，让每个学生都能了解、钻研自己感兴趣的部分，充分满足每个学生的数学需求。所以，老师在设计数学作业时，应该由易到难，设计具有层次性的作业，让不同层次的学生都能得到锻炼，得到提升。比如说，在学习倍数这一章时，老师可以设计题目：小明想将64个兵乓球装在盒子里，每个盒子要装的一样多，有几种装法？针对这类题目，让学生解出一两种方法比较简单，要得出更多的方法就相对来说具有难度了。这样的作业既能让学生得到基础训练，又能让水平较高的学生进行更深层次的探索 2.4增加作业的开放性，拓展学生的思维。小学数学的学习是培养学生逻辑思维能力的重要途径，作业作为巩固学习成果的重要手段，也要具备拓展学生思维能力的价值。因此，老师在设计数学作业是不能拘泥与单一的形式，要设计具有开放性的题型。例如，在学习百分数时，可以出题：小红想把含糖15%的糖水改制成含糖20%的糖水，她应该怎么做？这道题目可以引导学生从不同角度进行思考，