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新课程小学生数学思维能力的培养 　　摘要：培养学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一。新课程小学数学教学中，对学生进行思维能力的培养，要立足于课堂，功夫要下在课内，并且应该灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，这样才能提高教学效果 关键词：新课程；小学数学；思维能力；教学效果 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0198-01 为培养社会主义现代化所需人才，首先要注重学生独立思考能力的培养，注重创新能力的培养，小学数学从低年级至高年级对思维能力的培养提出了一定的要求，所以，小学数学教学中对学生的思维能力加强训练，还要结合学生的思维特点，与教学内容相结合。在小学数学教学中，教师可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，在教学基础知识，训练技巧的同时，通过学生的看、想、说、做等，训练和培养学生的思维能力 1.培养学生抽象思维和概括能力 概念是通过抽象概括而形成的，概念的形成过程是对客观现象的本质属性进行抽象概括的过程。例如，在教学”角”时，根据学生已有的生活经验。让学生列举生活中所见到的各种实物的角，如桌子的角、黑板的角、书的角、五角星的角等，使学生在对角的形式产生不同印象。在此基础上，把各种形式的角抽象为角度图形”∠”。这个”∠”已经是抽象意义的角，它代表各种物体的一般特征。这时，在学生的意识中形成了几何形”角”的概念，然后出示不同的角，让学生认识、比较和分析，寻找其共同的特点，即有一个顶点和两条边，同时归结出它的本质属性：从一点引出两条射线所组成的图形。这样，从具体到抽象，从特殊到一般，从表面到深层逐步抽象认识，同时也发展了学生的抽象概括能力 2.培养学生的逻辑思维能力 从逻辑思维上讲，分类就是把一个概念分成若干个属概念。也就是把概念的对象划分成若干个小类，用以揭示概念的外延的一种方法。在教学中，教师经常把学生学过的数学概念进行分类，这样不仅有助于学生加深对概念的理解，而且有助于学生逻辑推理能力的发展。例如在教学三角形时，将三角形进行分类，按角度的大小划分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；按照边的关系分类分为等边三角形、等腰三角形和三边不等三角形。在数学概念分类过程中，学生既形成了概念体系，又发展了其逻辑推理能力 3.培养学生的思维力 学生学习数学概念的目的在于应用，学生应用概念解题，既是进一步加深理解和巩固概念的过程，又是训练和发展思维能力的过程。例如，在学生掌握了”质数”和”合数”的概念以后，我让学生判断下列各数，哪些是质数？哪些是合数？21、43、56、17、78、81、35、97，学生在解此题时首先要回忆”质数”和”合数”的有关概念，并在头脑中比较二者差别，再做出正确的判断。由此可见，通过应用概念解答问题，学生既加深了对有关数学概念的理解，又锻炼和发展了学生的比较、分析和判断的能力 4.新课程小学生数学思维能力的培养策略 4.1 通过学生的自学，培养独立思考能力。自学，是在教师指导下学生为了获取新知识而独立开展的学习活动。要培养学生独立思考的能力，可以从学生的自学中进行。开始时，教师可提出自学要求或编拟自学提纲，让学生在教师正式授课之前按自学要求或对照自学提纲在课前或课内自学课本。自学时可以讨论，看不懂的地方可以做上记号，然后再问老师或同学。经过一段时间的训练之后，可以逐步从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲，最后完全放手让学生自学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力 4.2 通过学生的探讨，培养分析问题能力。在学习新知阶段，教师重视加强操作感和知识迁移的指导，从整体到局部设计有坡度、有层次、有启发性、符合学生认识规律的系列问题和操作要求，让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己想问题、寻方法、作结论，发现新知识的规律，从而培养学生学习能力，发展学生智力。例如，在教学六年制小学数学第七册52页例2”乘数是三位数的乘法时”，在结合计算（一位学生板演、其余学生座练）这道题复习了两位数乘多位数的计算法则后，教师把板演竖式中的积擦去，在乘数上添上百位数2，使学生呈现新问题。接着，教师提出自学探讨问题：①现在乘数增加了一个百位数，应该怎样继续乘下去？②乘数的百位上的数是在什么情况下去乘的，它是怎样去乘的？③它和用个位上的数、十位上的数去乘有什么相同和不同的地方？④为什么百位上的数乘被乘数所得的积的末位要与百位对齐？在教师的明确指导下，学生的自学思考过程就进入到一个有意义的、有序的信息系统中，然后在展开观察、分析、综合、比较、议论、动手尝试等一系列活动中，充分调动学生主动获取知识的积极性，这样就有利于培养学生的探究能力和提高学生分析解决问题的能力，促进学生思维的发