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案例教学在职业院校经济学基础教学中的应用 　　【摘要】经济学基础是职业院校财经类专业的基础课程，存在理论抽象、研究内容和图表公式相对复杂的特点，案例教学法以生动的案例为载体，激发学生的积极性，适合职业院校新生接受事物的特点。本研究以经济学基础中经济学入门知识课堂为例，展示案例教学法应用，探讨案例教学法在经济学基础中适用性、应用特点及其对教师的要求 【关键词】案例教学法 经济学基础 应用性 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0022-02 经济学基础是职业院校财经类专业的基础课程，也是职业院校学生继续深造的必考科目。经济学基础课程理论抽象，研究内容丰富、研究方法及图表公式相对复杂，对于刚踏入大学校门的新生来说，有不小的难度。案例教学法将生动的经济现象与抽象的经济理论相结合，激发他们学习的兴趣，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，锻炼经济学的思维方式，从而提高实际运用能力 一、案例教学法在职业院校经济学基础的适用性 1.案例教学的特点 案例教学是利用典型事例进行教学，使学生通过对特殊的、典型的事例进行分析，进一步理解和掌握理论教学中的理念和原理，并在此基础上培养学生独立分析和解决问题的教学方法（张元鹏、刘文忻，2005）。案例教学于1870 年由美国哈佛大学法学院院长克利斯托夫2009），案例教学法广泛应用于法学、医学、工商管理等领域，在经济学基础领域的应用有待于继续拓展。案例教学将学生置身于典型环境，运用理论知识进行分析，探寻解决方案，同时也能调动学生的积极性，使得课程生动有趣 2.经济学基础课程的特点 经济学基础是职业院校财经类专业基础课程，理论性较强，是经济发展规律的抽象概括，并且有大量的图形和数理分析以及经济学特有的专业术语，与在校学生的现实生活有一定距离，学生接受起来确实有不小的难度。将生动的经济学案例和枯燥的理论相结合，有助于帮助学生对经济学的理解和运用 3.职业院校新生的特点 职业院校的新生刚跨进大学校门，经济活动参与度较低，对经济学相关理论理解存在困难，但职业院校的学生思维活跃，个性突出，接触新鲜事物的能力很强。案例教学法以生动案例为载体，可以培养学生的学习兴趣（王鹏飞，2010），引导他们主动思考，积极参与讨论，充分发挥学生的主体作用，提高分析和解决问题的能力 二、案例教学法在职业院校经济学基础教学中的应用 1.职业院校经济学基础案例教学的引入 在经济学基础的授课过程中，可以将经济学的概念与案例如历史故事结合，提高学生的理解能力。在经济学入门知识的教学中，选择战国时代吕不韦政治投资的故事，将其与经济学入门的知识巧妙结合，采取传统教学方法与现代信息化手段相结合的方式，不仅包括板书、互动提问、理论讲解，还包括视频、图片、微信等方法，激发学生的积极性 2.案例教学的组织和实施――以经济学入门课堂为例 （1）案例教学基本情况分析 教学对象及分组：职业院校金融专业大一新生，将授课班级进行分组，每6人一组，共6组 教学主要内容：经济学基本前提、基本假设、机会成本、资源配置等 教学目标分析：了解教学内容，能够区分经济物品与自由取用物品，运用机会成本分析生活中选择的经济含义，运用资源配置解释现实中经济行为 重点、难点：资源配置、理性人假设和机会成本 （2）案例教学设计及教学过程 教学安排侧重于分组讨论、案例提炼、理论的提炼、巩固和提高，有助于培养学生的分析和解决问题的能力 案例教学引入：通过让学生辨认世界各国的货币符号，激发学生的兴趣；通过提问“如何才能赚钱，历史上谁经商成功，在政治方面也很有影响力”，自然引出吕不韦的案例。播放关于讲述吕不韦传奇一生的视频，介绍其人物生平、思想主张、历史评价等。教师对案例故事结合经济学入门知识进行详细描述：吕不韦在韩国经商赚钱后来到赵国，面对投资有三种选择，每种选择带来的回报和风险都不相同，在同其父亲的一段经典对话后，最终选择了第三种投资，后期进行了具体实施 教师引导案例讨论：（1）案例的主人公？（2）案例的主题？（3）案例中谁贪婪？（4）案例中吕不韦的资金有多少？（5）案例中吕不韦对自己累资有几种选择？每种选择带来的利润是多少？风险大小如何？（6）案例中做出的何种选择？选择后如何利用手中的资金？问题涵盖了经济学入门的基础知识：欲望的无限性与资源的有限性；理性人，完全信息；资源配置，机会成本；风险收益。班级小组进行案例讨论，每组请代表回答，小组互评，然后教师点评，对案例中涉及的经济学入门基础知识进行提炼总结，达到教学的基本目标 （3）案例教学内容巩固与提高。对案例及其涉及的理论进行回顾，对难点引入新的案例，如机会成本的概念