从技术走向艺术1.pptVIP

诗歌教学：从技术走向艺术 讲解者： 儿童急走追黄蝶——亲近 万紫千红总是春——感知 春风又绿江南岸——推动 A：《天净沙·秋思》 利用音乐创设情景——《二泉映月》 利用多媒体图画等进一步拓展学生的思维空间——老鸦依藤集枝图、小桥流水炊烟图、古道西风瘦马图、夕阳游子思乡图 B：《登高》 教师用背景式的朗读激发学生的想像 引导学生美读，在朗读中充分感知诗歌的独特魅力 于漪老师：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此教学生阅读，千万不能肢解，不可嚼烂，千万不能把秀气，灵气教丢了，如果把灵动的，活泼泼的诗词教僵了，教呆板了，就使它失去了熏陶的力量，感染的力量。” 三不妨 读：不妨让学生“摇头晃脑” 品与悟：不妨让学生“指点江山” 背：不妨让学生“囫囵吞枣” 生一：以人生这个错综复杂的大棋盘上，无论外人还是自己看来，都是朦胧混沌不清的，当局者迷，旁观者也未必清。 生二：问题的答案要由自己去找，不能总听别人的，要勇于发现，勇于探索。 生三：某些客观事物会遮挡我们的视线，而我们要穿越这些生命的遮挡物，找到自己的目标 生四：象征了一种超凡脱俗的内心世界。也许是一个很平凡的人，做着很平凡的事，生活平凡的人间，但他的内心是高远的，所以凡夫俗子无法到达他的境界。 读下面苏轼的诗论回答问题。 林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云