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小学数学课堂合理把握学生学习起点策略研究 [日期：2008-03-14] 来源：丹址小学? 作者：陶永福 [字体：大 中 小] 一、问题的提出： （一）研究的背景与现状分析： 近几年来，广大教师对素质教育的理论与实践进行了不少探索与研究，许多模糊的认识得到了澄清。如现代教育以人为本，教师要面向全体学生，使他们主动、健康而又富有个性地发展，要注重创新精神和实践能力的培养等等。然而，我们应当看到，在课堂上依然会出现许多与素质教育相违背的做法。学生在课堂上的主体作用并没有真正地发挥，教师未能根据学生的课堂表现及时调整教学过程，而是自始至终一如既往地执行着自己既定的教案，学生扮演着配合教师完成教案的角色。究其原因，一方面相当一部分教师以学生发展为本的教学理念还未真正确立，传统的观念依然制约着他们的教学行为；另一方面，许多教师在备课时只注重“备教材”、“备教法”，不重视“备学生”，他们往往首先考虑自己该怎么教，而不是首先考虑学生会怎么学，在教案中很少涉及对学生情况的分析。即使有了对学生已有知识的分析，也只是根据教材的编排体系认为学生应该具有，至于学生是否真正具有却很少考虑。也就是只考虑了学生“应该的状态”，而忽视了学生“现实的状态”。 （二）研究的意义与价值： 对于小学生来说，一次完整的课堂学习可以描述为学生从他的学习起点，到课堂学习目标之间的认知发展过程。就这一过程来说，在学习目标既