论ESP对高职英语教学改革的适用.PDFVIP

第１４卷第１期 南京 工 业 职 业技 术 学 院 学报 Ｖｏｌ．１４，Ｎｏ．１ ２０１４年３ 月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎａｎｊｉｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｍａｒ． ，２０１４ 论ＥＳＰ对高职英语教学改革的适用 史　 璇 （南京机电职业技术学院　 人文社科系，江苏　 南京　 ２１００３７） 摘　 要：针对ＥＳＰ进入中国后遭遇的理论困境及教育实践中的不适应状况，分析了ＥＳＰ作为教学观念的理论内涵，厘 清了ＥＳＰ 内在的能够统合“学习者需求分析”和“特定目标导向”的指导功能。 在此基础上，结合中国高职高专院校的 英语教学改革，进一步确认了ＥＳＰ理论是一种以就业为导向的教学观，能够同时融合学习者、教学者和用人者三个方 面的需求，因而能够适用于以就业为导向的高职高专英语教学改革。 关键词：ＥＳＰ；高职；英语教学改革；适用 中图分类号：Ｈ３１９　 　 　 　 　 文献标识码：Ａ　 　 　 　 　 文章编号：１６７１ ４６４４（２０１４）０１ ００２９ ０４ １　 作为教学哲学的ＥＳＰ 就语言研究语言，而应该把语言研究与语言使用者 及其使用环境结合起来。 在将二者结合研究的过程 　 　 ＥＳＰ（Ｅｎｇｌｉｓｈｆｏｒ ＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅ）通常翻译为“专 中，Ｈａｌｌｉｄａｙ等人在确定语言形式分析的不可动摇的 门用途英语”或者“专业英语”，是上世纪六十年代在 重要性的基础上，更加注重研究语言的社会性和交 美国兴起的一种英语教学观。 在发展过程中，ＥＳＰ逐 际性，如话语分析（ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ）、语义（ｓｅｍａｎ⁃ 渐形成了一种比较固定的定义，指与某种特定职业或 学科有关、并根据学习者特定目的和需求而开设的英 ｔｉｃｓ）、语用（ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）、话语行为（ｓｐｅｅｃｈ ａｃｔ）和需 ［１］ 要分析（ｎｅｅｄｓ ａｎａｌｙｓｉｓ），这一改变成为了ＥＳＰ 的理 语课程。 正如所有思想的产生都非天才的设计一 样，ＥＳＰ也是在社会发展需要、理论自身进步和教育 论来源。 理念内在改变三个因素的综合作用下产生的。 教育理念的进步，为ＥＳＰ提供了生长和发展的 ＥＳＰ起源于上世纪六十年代不是偶然的。 二战 环境。 传统的教育理念认为，教学过程中教学者是 结束后，西方国家的精力从战场转向社会恢复，各国 主导性的，教学者和学习者的交流是单向的，即教学 频繁加强了彼此间的经济社会联系，英语成为极为 者输出知识而学习者输入知识。 但是这一过于强调 普及并广泛使用的国际语言。 在这一转变进程中， 教学者因素的理念在教学实践中逐渐显示出弊端。 人们学习英语的目的从单一的为了获得良好教育而 教育实践活动显示学生在教学过程中的作用正在增 逐渐与职业、就业等多种社会需求相联系。 为了满 强，有效教学的生成需要学生的“积极行为”来推 足不同学习者对英语多样性的需求，作为语言和知 进。 学生的“积极行为”一般受到目标需求的强烈 识的英语，在传授渠道上适应了社会的现实需求， 吸引而产生，因此，深入分析学生的目标需求并以此 ＥＳＰ应运而生，这是ＥＳＰ产生的现实条件。 驱使学生产生“内源性”的积极学习行为是有效教 此外，英语教学理论的与时俱进，促使了ＥＳＰ 的 学的基础。 在英语教学实践中融入这两个因素的模 诞生。 在英语教学理论的发展中，具有较大指导意