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走近学习小组 共研小组建设 各位领导和老师午好： 随着推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动然而，在新课堂的创建和推进过程中，也遇到了这样或那样的问题，甚至出现困惑和彷徨。特别是在一些学校、班级运用不好导致出现形式化效果平平。如何实现以学定教、先学后教、多学少教，如何落实以生为本、培养学生学习能力，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到中来，使合作学习具有实效，成为摆在我们面前的急需解决的问题。 我们认为，提高效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，可以说，课堂的，关键在于学习小组的，下面我就近几个月的教学模式探索情况向各位汇报一下。 为进一步推进，我组织了两个课改年级的教师，对新课理论进行了更为深刻的学习讨论，做好了课改发动工作，并不止一次地组织，使课改的实施有了理论基础和行动依据。同时制定了相应的评价制度，开始了我校课堂教学改革的实践。 一、小组建设的意义 1、学习小组学习小组是课堂的基本单位，是课堂的支柱小组合作学习就是以学习小组为基本形式，以团体的成绩为评价标准，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。 、学习小组的好处： （1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）、培养了学生之间的交流合作能力了小集体的团结（队）精神；增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；（3）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）、有利于实行分层次教学，注重了学生的个体差异；有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的帮扶工程； 、小组建设 1、组建原则：构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）①按照“组内异质，组间同质”科学划分，全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，每组—7人分成若干个小组。 ②合理搭配，让和不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。 ③小组都有名称、活动口号。为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神 2、学习小组长定位： 学习小组长要求： “要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。 ⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色； ⑵小组长要组织成员进行一对一讨论或是三个层次间的研究解疑。确保每个成员都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标； ⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清； ⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步； ⑸组长要负责维持本组同学的学习纪律。 、分工和责任： 每小组设组长一人、副组长一人。组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科一人，具体负责本学科的各项学习工作学科要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。 、适时调整：各组成员之间难免会发生一些诸如学生流动、情感等方面的变化，班主任根据具体情况适时进行调整，从而保证学习小组效益的健康发挥。 、教室布置：筹建好学习小组之后，学生座位可以相对而坐，也可以前后相邻；室内的板报可以每组轮值，也可以每组一块，让学生尽情的发挥其聪明才智；班级公约可以统一制定，也可以分组制定，要给各组充分展示的位置；在黑板的适当的位置，可以贴上各组的组名，便于评价记录。 建立利用好以学科互补、自愿的原则。根据学习状况，在学科的优劣势的同学结成帮扶对子。对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。 三、教师在上课时要充分发挥好学习小组作用。 老师要对学习小组在学习动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫。要重视学习小组文化建利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高与发展；要培养好学习小组长，发挥小组在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，在运用“教学案”、“导学案”进行课堂教学过程中，依托学习小组，更能发挥“教学案”、“导学案”的有效性。学习小组合作学习过程： 1、明确学习目标和教学流程让学生负责把学习目标和教学流程课前写在黑板上，学生不仅在学前知道每节课的教学过程，教学目标也了然于胸，。 2、预习：个人预习——分层讨论（AA-BB-CC）——组长指导（组织、监督、指导），并为课堂展示进行分工3、课堂展示、