初能望文生义,进能变通运用,终能知行合一六横中心王洁洁.docVIP

初能望文生义，进能变通运用，终能知行合一 ——经典诵读走进低段语文教学实践探索 摘要：中华传统文化源远流长，经典诵读博大精深。孩子们在诵读过程中获得古诗文经典的熏陶, 为开启他们的高远智慧、增强人文素养，成就优秀品格打下扎实的基础。笔者通过经典诵读引进低段语文教学几番探索，让学生体悟读书三境界：从初能望文生义，进能变通运用，到终能深入浅出。 中华传统文化源远流长，经典诵读博大精深。党的十八大提出，要建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化 小学语文课程标准中有一条重要的目标:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。鉴此，笔者作为小学低段的语文老师，认为将经典诵读引入低段语文教学义不容辞。于是我开始了经典诵读教学的探索之旅。 一、初探：望文生义，死记硬背，可小成。 （一）诵读乐，乐其中 笔者选择传统启蒙书《三字经》《弟子规》为经典诵读教材，教学方式以“素读”为主，要求忠实原文、一字不漏地背。 1、齐读与领读。每天利用午读10分钟，以领读、齐读的形式进行。领读有时擅长诵读的同学担任，既能起到带头作用，又可以营造诵读氛围；有时由学生轮流领读，让每个学生都得到锻炼的机会，提高他们的积极性。 2、自读。每个学生的诵读水平不同，即个人记忆力和领悟力不同，所用的时间也就不同了。自读兼顾了不同学生的能力水平，给学生以一定的自由空间来诵读。 3、赛读。 （1）开展背诵经典活动，比比谁背得多。给背得最多的小朋友评出名次，当场 （2）开展经典接龙游戏，比比哪组接得长。大家每人一句，挨个朗读或背诵，不会背的就接过去，下一个学生接着背诵，人人都有表现机会。这个活动不会让学生产生害怕背诵的情绪，反而会热情高涨。 （3）开展经典背诵模块游考，比比谁最棒。最后全班小朋友以人人过关的成绩告捷！ 诵读中华经典诗文，让他们接触最有人文价值的作品，能开启高远智慧、增强人文素养，为奠定优秀人格打下扎实基础。这些诵读活动开展，并未加重学生的学习负担不重，反而感到很新鲜，有意思，初能望文生义，死记硬背，可小成 （二）有所思，思其效 在对《三字经》和《弟子规》学习中，笔者越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体，应该把它跟素质教育结合起来。如果学生能理解其中的含义，不仅能增加知识，更能提高文化素养，指导现实生活。 数学老师看到我们班小朋友“有口无心”地进行经典诵读，好奇地问了几个学生一些问题。 师：你们喜欢经典诵读吗？学生甲：一般般。语文老师让我读我就读。 师：你觉得经典诵读有什么好处吗？生：不知道。可以认识挺多字。 师：你理解经典诵读句子的含义吗？学生摇摇头。 我和数学老师进行了交流，认识到诵读经典教学应该让学生明白其中的意思，这样孩子更容易产生学习兴趣，对经典印象更深刻，其中的思想会铭刻在每一个学生的生命中。 二、再探：变通运用，有一得 笔者觉得有必要将教学方式和内容进行整改和提升。现以《三字经》为例，阐述如何开设经典诵读课程，并将经典内容和语文教材结合。 （一）引导整理，实现“量”的积累 笔者让每个学生都去查找了一些关于《三字经》的资料。小朋友很快就知道了它是宋朝王应麟（字伯厚）先生所作，内容包含了教育、历史、天文、地理、伦理、道德，以及一些传说。 然后我们将《三字经》可分成14部分，以四人小组为单位，每组查找两部分内容中所蕴含的知识。我粗粗将小朋友搜集的知识加以归纳，罗列如下： 1教育 小故事 孟母三迁 孟母断机杼 窦燕山教五子 黄香温席 孔融让梨 2常识 数字 四季 四方 五行 五常 六谷 六畜 七情 八音 九族 十义 3书籍 《孝经》《小学》 《四书》：《论语》《孟子》《中庸》《大学》 《六经》 《易》 《连山》《归藏》《周易》 《书》 典谟 训诰 誓命 《礼》 《周礼》《礼记》 《诗》 《国风》《雅》《颂》 春秋》 《公羊》《左氏》《谷梁》 4历史 三皇二帝 夏商周 春秋战国 两汉 秦汉 三国两晋南北朝 明清 5勤学 小故事 仲尼师项橐 赵中令读鲁论 悬梁刺股 囊萤映雪 负薪挂角 苏洵发奋读书 粱灏高龄中状元 莹八岁咏诗 泌7岁赋棋 蔡文姬辨琴 谢道韫作诗 神童刘晏 6励志 经过自己查找资料，小朋友积累了不少历史、天文、地理、书籍、道理等方面的知识，为今后初中、高中的学习打下良好的基础。 （二）开展活动，实现“趣”的激发 兴趣是最好的老师，经典诵读教学还应该使学生产生浓厚的兴趣。 1、音频资料、视频影像激发学生阅读兴趣。低段的学生具有活泼、好动，学习的自觉、自律性差的特点，我开设了每周一节经典诵读课，经常找一些动画故事给他们看，比如《孟母三迁》、《黄香温席》、《孔融让梨》、《悬梁刺股》等，然后让小