浅谈农村初一英语学习有效性教学..doc

浅谈农村初一英语学习有效性教学 　　笔者在农村中学从事英语教学二十余年，对于英语学习的有效性也有许多想法，尤其对农村初一英语教学思考很多。农村学生的英语学习存在诸多问题，有基础方面，有氛围方面，有教师方面。如何克服诸多原因，采取切实可行的教学策略，切实提高学生对英语的学习兴趣，提高英语学习的有效性，笔者结合自己的教学实践，浅谈一下教学感想，和同行们探讨 一、农村学生对英语不感兴趣的原因 1.基础问题 农村小学与城市小学在教育资金投入、教育环境、教育条件、师资力量上存在差距，另外个人的学习能力也有高低之分，这正是所谓的英语学习的基础问题。大家都知道就7A、7B两册书来看，其教学内容实际就是小学4年教学内容的回顾、深化与提高而已。小学的5、6年级的教学内容难度与初一相差不多，即使是没有任何英语基础的学生实际上通过努力，也是完全可以学好初一英语的。本是不成问题的问题却成了问题，小学没有学好，该背的单词不会，词汇量严重不足，该理解的语法不懂，语法知识严重缺乏，口语表达更是薄弱。如此诸多的问题给课堂教学带来很大影响 2.心理问题 学生因为英语基础差，学习习惯不好，对学习英语的能力和兴趣大为减弱，怀疑自己，怀疑英语，畏难情绪与日俱增。其实好多学生的能力一点也不差，他们在付出一些努力后，可以完全学好英语。显然，学生的学习信心不足，心理问题严重。调整心理问题也是教师必须解决的问题 3.教师问题 有时教师的教育方法简单粗暴会极大地挫伤学生学习的积极性。教师的急功近利，没有耐心的引导，没有循序渐进的措施，没有与时俱进的教育方法等问题也很突出。比如，听写单词，一遇到学生该会的单词听写错误率高，就大发雷霆，怀疑学生不用心，对自己不敬，于是横加批评指责，甚至辱骂学生笨 二、提高英语学习有效性的策略 1.打好基础 基础很关键。在刚开始进行英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关 （1）过语音关 教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真地模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成帮助会很大 （2）重视书写 要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象 2.多肯定，激发学生课堂学习的积极性 初一学生开始学习初中英语的热情很高，读书声音洪亮。他们想学好英语，相信自己，相信老师。但随着英语学习的深入，随着词汇的增加，随着课文越来越长、越来越难，他们开始感到有点吃力。几个单词没记住，一篇课文背得结结巴巴，一个词条，一个语法项目听得懵懵懂懂的，都容易造成他们怀疑自己的能力。于是他们开始不那么专注于课堂了，上课做小动作、调头讲话。老师面对课堂的散乱现象，要有自己的教学机智，必须及时保持学生的注意力，持续保持学生学习的积极性，怎么办呢？一定要耐着性子，启发学生，帮助学生掌握不会背诵的单词，不会背诵的课文，给他们时间再背，直至背会为止。课堂上，教师可以耽误上课的教学进度，可以没有完成本课的教学任务，但不可以影响学生对单词课文背诵的完成 3.抓好语法教学，切中英语学习的命门 语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，掌握一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径 笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲得较少的做法是很危险的。英语对于学生来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要留出时间补上语法教学这一课。语法教学也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容 加强训练，熟练地掌握英语基本语法。如一般现在时、现在进行时、一般过去时等常见的时间词语和动词的变化方式。在训练中学习，在学习中理解，如此往复，才能提高学生的学习能力和学习积极性 4.尊重差异，重视课外辅导，建立口头与书面作业检查的激励机制，期待成长 著名的教育评论家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”因此，有效教学要求教师评价时不只是简单地判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多地从内容、方法等方面去点拨和启发。教师可以利用课余时间检查这些学生的单词背诵、课文背诵情况，也可以检查他们对某些知识点的使用情况是否真的理解、融会贯通了，也可以利用黑板报、喜报、小奖状等诸多形式来激励学生天天向上。让孩子感受到老师对于自己的关注