小学《品德与社会》教学模式.docVIP

小学《品德与社会》互动式教学策略 （讨论稿） 1、“互动式教学”的内涵。 互动式教学模式是冲破旧的教学观念、改革旧的课堂教学模式，按照现代的教学理论应用的新的教学模式。互动式教学突出“以人为本”的教育思想：根据学生的心理、年龄、特点，按照新课改的要求进行教学，为学生创造愉快与和谐的学习气氛，给学生创造成功机会，培养他们自学能力和创新精神，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生学习积极性。 互动式教学是一种教学理念。互动就是相互作用，根据教育系统论，可以把教学视作一个系统，组成系统的要素是教师、学生、媒体等，这些要素之间相互作用、相互影响，既不是让它们相互孤立，也不能过于强调一种要素的作用而偏废其它要素。坚持互动式教学理念就是从系统的观点出发，坚持从教育系统和外部环境之间，教育系统内整体与部分之间，系统内诸要素之间相互联系、相互作用、相互制约等关系中考察、研究系统，以求得问题的最优化处理。 互动式教学是一种目标。这就是实现教学中学生与学生、教师与学生、教师与教师、师生与媒体的相互作用和共同的完善。在师生中形成多元的合作、竞争、共享，在媒体与师生之间的互动中，让师生在使用媒体中得到快捷、直观、高效的收获，同时经过师生之间的改造和开发，使媒体更丰富、多样、高效率，交互性更强。 互动式教学是多种要素和谐互动的一个过程。从本质上讲，互动式教学是新型的课程建构过程，是学生自主学习、主动建构的过程，是培养创新意识、孕育创新思维的过程。 互动式教学是一种教学方式。它与传统的教学方法最大的不同之处就是它的动态性，它研究的是“用什么方式促进教学诸要素之间的相互作用”，它要求因学科性质、教科书内容、教师个性、学生差异不同而不同，要求在动态中寻求最优。但总体而言，能从学情出发、创设不同的教学情境、设计出有针对性和思考性的问题、整合各种媒体的功能是共同的要求。 2、“互动式教学”的特点 在互动式教学过程中，教师、学生、媒体等多方互动，体现了如下几个特点： （1）实践性 互动式教学不是简单地告知学生一个问题的结论，而是要学生通过观察、实验、实践、调查等方式搜集资料，在教师的引导下根据资料逐步推导，实现感性认识到理性认识的飞跃，进而对理论知识进行实例、实践论证，在知识学习上贯彻一条“从实践中来，到实践中去”的路线，达到理论与实践相结合。 （2）综合性 具体体现在： 知识综合：互动式教学不但要求学生具备学科知识，还要具备如何质疑，如何观察，如何调查，如何社交等方面的知识。 能力综合：不但要具有一般学习能力，还要具有获取信息的能力，研究问题的能力，归纳信息的能力。 活动的综合：不但有师生的教学活动，还有个体活动，群体活动；理论探讨活动，实践调查活动；经验积累活动，开拓创新活动。 （3）自主性 互动式教学使学生最大限度地参与教学全过程，保证了学生在学习中的主体作用。他们在课堂中充分发表意见，大胆质疑，求异创新，有一个自主学习、自主发展的机会，有利于个性发展。课堂教学成了学生成果的展现，学生受到极大鼓舞，他们的创造力被进一步开发出来。 （4）研究探索性 互动式教学，对传统的教学方式进行了重大的改革，教师成了课题的组织者和发动者，注重培养学生独立思考、自主学习的能力，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析、解决实际问题的能力，使教学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索学习。使学生在研究性学习中联系实际，通过亲身体验，去感受、理解知识的产生和发展的过程，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。 基本环节有：课前活动，自主准备——创设情境，激情引趣——活动体验，探究互动——多元评价，知识建构——拓展知识，迁移发展。 具体操作： 1.?? 课前活动，自主准备。 这个过程的实质是让学生通过“搜集资料、现场调查、参观访问”等活动获取事实材料，同时培养学生的收集信息及整理信息的能力，为下一步的学习活动做好物质或知识的准备。因而重视课前的收集是非常必要的。怎样收集整理呢？学生要在成人（家长、老师等）指导下，通过图书、报刊、电视、网络等方式搜集资料。在此过程中，老师要向学生交代清楚收集资料的内容范围、途径、目的、指导儿童对资料整理、筛选、整合，利用资料来交流和分享信息。 2.?? 创设情境，激情引趣。 课始，教师根据儿童年龄特点,依托儿童现实生活，搭建生活平台,创设有利于学生全面发展的情境,激发学生的学习兴趣。创设情境的方式很多，有实物情境、故事情境、问题情境、多媒体情境、谈话情境及小品表演情境等，要根据具体教学内容灵活运用。同时，在导课时还应注意：准、实、快。准是准确定位导课的作用；实是注意导课的实效性；快是快速切入教学内容，力求高效。 3.?? 活动体验，探究互动。 根据设计