浅谈对初中化学教学思索.doc

浅谈对初中化学教学的思索 　　摘要：兴趣是最好的老师，让学生对化学学科具有浓厚的兴趣，是学好这门学科的一个重要前提；化学是一门以实验为基础的自然科学，重视对学生实验能力的培养，能够为学生学好化学打下坚实的基础；提高效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键，在化学学科的教学工作中，精讲多练对教学效率的提高有着显著的作用；在和谐的教学以及学习氛围中，学生将取得较好的学习效果 关键词：兴趣；化学实验；效率；和谐 中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0294-01 初中化学学科的教学有着其特殊性。 学生虽然已经具备了一定的认知能力以及逻辑思维能力，但如何调动初中生的积极性，使其能够主动的更好的学习化学这门新学科，是我们初中化学教师所要研究的重要课题，在此，我将我的一些感悟与大家分享 1.激发兴趣，提高化学学习的积极性 爱因斯坦有句名言：”兴趣是最好的老师。”古人亦云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于他们发展认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学 初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中，让学生养成循序渐进的学习及记忆方法更能保持学生对这门学科的学习兴趣。为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用”氢――灯――灯――氢”四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么 2.做好实验，为学好化学夯实基础 化学是一门以实验为基础的自然科学，做好化学实验可帮助学生加快加深理解和巩固基础知识，培养观察、分析、解决问题的能力，为学好化学奠定良好的基础。实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自实践而带来的喜悦和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素 在化学实验的教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验。对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学生都有动手做的机会，具体从两方面入手 2.1增强实验与实际生活、生产的联系。增强实验与实际生活、生产的联系，让学生亲身体会化学在生活中的价值，在实践中应用化学原理、知识，做到学以致用 例：在讲授燃烧条件时，可演示两个实验：1.加热一个铜片，两边分别放一小块白磷和红磷，观察现象。2.在一烧杯中装满开水，放入几小块白磷，一边制取氧气，通过导气管对准白磷通入氧气。可看到白磷燃烧，水中出现火光。演示结束后，请学生思考：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在石棉网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，然后指导学生阅读教材内容，归纳出燃烧的条件。最后帮助学生解开谜团”鬼火”，让学生不要相信迷信，与迷信活动作斗争 2.2变演示实验为并进实验，增强学生的动手能力。并进实验，即教师在讲授过程中引导学生自己做实验，观察现象。由于与课堂教学相结合，不仅在思想上，而且在行动上参与教学，既培养了学生的动手能力，又加强了学生的感知认识，促进了知识的掌握 例：教材中有些知识难点光靠教师在课堂上反复讲解，往往很难得到满意的效果。如初中化学中讲解实验室制二氧化碳所用的药品时，学生对可用块状大理石和稀盐酸反应制取，而不是用块状大理石和稀硫酸反应制取不理解，记不牢。针对这一难点可补充一组实验。讲到此处时，让学生做一组对照实验：在盛有大理石的两支试管中分别加入稀盐酸和稀硫酸，发现在加入稀盐酸的试管中大理石表面有大量气泡产生，直到块状固体反应完（稀盐酸足量），而在加入稀硫酸的试管中大理石表面开始时有少量气泡产生，但很快就没有气泡再产生（稀硫酸足量）。通过实验对比，再经教师解释反应很快停止的原因，学生就很容易接受，难点就能迎刃而解 3.精讲多练，提高教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做