高职院校文化德育体系的构建研究报告.docVIP

“高等职业教育人才培养模式的构建研究” 课题结题报告 一、问题的提出 在20世纪80年代初，伴随着我国经济建设的快速发展和改革开放的不断深入，各行各业迫切需要各类职业性高级专门人才，一些地方政府和行业管理部门为了培养服务地方或行业需要的技术性、应用性、职业性人才，设立了以面向经济、服务地方的地方性的职业大学，这是我国现代高等职业教育的开端。 1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更进一步明确提出：“高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”“经国务院授权，把发展高等职业教育和大部分高等专科教育的权力以及责任交给省级人民政府，省级人民政府依法管理职业技术学院（或职业学院）和高等专科学校。高等职业教育（包括高等专科学校）的招生计划改由省级人民政府制定，其招生考试事宜由省级人民政府自行确定。”这个《决定》进一步明确了高等职业教育的重要地位，为高等职业教育发展指明了方向。至此高等职业教育走上了快速发展的轨道高等职业教育的迅速发展不仅增加了高等教育的在学人数，满足了广大高中毕业生接受高等教育的愿望，而且丰富了高等教育的内涵，促进了高等教育由精英型向大众型转变，增强了高等教育的社会适应性，并为在更大范围内提升国民科学文化素质创造了条件。 高等职业教育发展的形势总体上是好的，成就是巨大的，为加快实现高等教育大众化做出了重大贡献。但与此同时，高职学生的道德水平却表现得不尽如人意，道德缺失现状的具体体现： 1．网络环境给大学生道德教育带来新的挑战 在世界经济一体化进程中，像我国这样的发展中国家，不仅面临着科学技术的挑战，更面临着西方意识形态的挑战。由于计算机网络实现信息资源共享，以美国为首的发达资本主义国家利用互联互通的全球网络，推销其政治文化、道德观念、价值取向及腐朽的生活方式，其渗透性很大，对大学生的思想是个极大的冲击。由于电脑黑客和网络犯罪的急增，凶杀及色情信息的上网，对青年学生的影响无疑会越来越大。这些现象，现行的封闭式德育教育方式将失去作用，救火式、防御式工作方式更显得招架无力。 2． 大学生价值取向多样化 首先，在人生的目的上。有人认为：什么理想不理想，达到自己的目的就是自己的理想。有相当一部分大学生人生终极追求和主体价值观不明朗，在价值选择上采取双重标准，缺乏社会责任感和历史使命感。其次，在人生的价值上。有的学生表现崇尚拜金主义，重索取轻奉献，重金钱轻道德，追求享受安逸的生活。再次，在人生的道路上。一些学生我行我素，组织纪律性差，作风散漫，集体观念淡薄。其核心就是以个人为轴心来考虑自己的得失，指挥自己的行动。按照他们的思维逻辑，就是人活在世上就要为己，这就是人的属性。 3． 教学内容陈旧跟不上时代的发展 教学理念陈旧，部分思想品德课教师教学内容与学生的现实行为表现相脱节。部分教师教学手段简单。有的教师的教案“多年如一日”，缺乏时代特色，不注意培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神，使青年学生强烈的求知欲、求新欲得不到满足。个别教师价值观的错位。有的思想品德课教师只追求金钱利益，只想多上课多捞课时费，只追求课时的数量轻视教学的效果，完全忘记了思想品德课的教学目的是什么。督导组成员教学观念落后。一部分督导组成员在听课时看到思想品德课教师不讲课，而对学生播放有关思想政治教育的电视片的做法提出异议，有的提出反对意见，甚至直接向有关部门提议取消这些教师的评优资格，使德育课的创新教学工作无法进行，束缚了德育教师对课程改革的手脚。 4． 诚信出现危机 诚信是我国源远流长的历史传统，是公民道德教育的基本内容，是社会主义市场经济的要求和原则。诚信作为公民道德规范，其基本内涵是诚实、不欺骗、遵守诺言。它是人的一种最重要的品德之一，是一个社会赖以生存和发展的重要条件。当前，我国社会各界对大学生中出现的诚信危机深深地担忧。其表现为：考试作弊，抄袭成风。尽管教育法规及各高校都制定了严格的监考制度，对杜绝这种行为有明确、严格的规定。但考试作弊手段还是无奇不有，愈演愈烈，层出不穷。面临就业压力越来越大，有些学生在求职履历上做文章，涂改成绩、夸大事实、制造假证件、虚构经历，绞尽脑汁玩手段。 二、课题研究的过程、方法 （一）研究过程 本课题研究在2006年被批准为湖北省教育科学“十一五”规划立项课题后，拟在2009年月完成，整个研究过程大致包括个阶段： 2006年月——200年6月，在开展细致的文献调研、访谈调查和问卷调查的基础上，正式开题。完成论文开题报告及写作大纲。 2007年6月—12月，开展调查，收集、整理资料，开展课题的正式研究工作。 200年月—5月，开展访学活动，进一步收集第一手材料和最新资料