浅谈英语教学中情景教学..docVIP

浅谈英语教学中的情景教学 　　英语课是学校里的一门接近生活、内容丰富多彩、富有情趣的课。可是现实中不少学生对学习英语缺乏兴趣，教师的教学效益也不高。为学生创设良好、舒适的学习情境，创造出使得学生爱学习、想学习的课堂氛围，激发他们心灵碰撞的智慧火花，才能调动他们的学习内动力，才能让他们自主学习和探究，使学生真正成为课堂学习的主人，会学习、乐学习 1. 创设生活情境 教学中，教师要从学生的生活实际出发，将学生们所熟悉的生活引入课堂，这能缩短课堂教学与实际生活的距离，让课堂活起来，让学生在生活情境中学会英语、学会生活、学会体味人生。目前我们使用的初中英语教材中设计了相当多交际方面的话题，都跟我们的生活息息相关，比如说日常问候、聊天气，交流旅游心得和商场购物等等。教师可以把学习的要点和重难点课前提示学生，让学生自己小组协作，设计对话内容，排练课堂小品，这样学生参与程度高，掌握知识效果比较好 教师对他们的表演要给予肯定，多表扬少批评，树立学生说的信心和培养学生说的兴趣，以不断增强英语口语的表达能力，还加强了句型的训练。生活中的这些常用口语或者常用短句练习能大大激发学生的学习英语兴趣，使课堂效率得到大幅度的提升 2. 创设活动的情境 英语课程标准的基本理念之一是采取活动途径，倡导参与体验。因此，在课堂中，我精心设计课堂教学活动，通过与生活相关的任务型的教学设计，力求拉近教材与现实生活的距离，通过参与、感知、实践、体验和合作等活动方式，让学生能把注意力始终集中在课堂中。教师在设计课堂活动时，要因地制宜为学生“量身打造”贴近学生现实生活中的场景，让学生自然而然地投入到学习中去，享受课堂学习的气氛。在对句型“May I come in？ Come in please.”的教学，我把学生的座位作为一个个小家，由教师逐个敲门，并说“May I come in？”其次请学生去拜访自己好朋友的家。学生热情很高，跃跃欲试。在拜访的过程中，练习得不亦乐乎，课堂气氛一下子调动起来。这种生活化的任务型活动有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生处理生活中日常对话用语的能力。这样的课堂设计，充分发挥了学生的主观能动性和随机应变的能力，充分感受英语对话的乐趣和魅力，最终达成我们的教学目标 3. 创设直观的情境 创设直观的情境最直接和最高效的教学手段，这样的情境创设能让枯燥的英语教学变得直观、形象，并且具有趣味性。随着新课程改革的推进和信息技术的发展，英语教学和信息技术教学手段紧密结合，现代化的教学技术为课堂教学提供了更加多元化的教学方式方法。通过用多媒体教学技术，打破了课堂上的时间和空间，学生可以有更多的时间来学习和探究，有更大的自由度，让其身临其境，充分调动学生学习英语的积极性。如在教学Public signs 时，我用多媒体设计了一个生活片段。星期六Tom和Jim去公园玩，公园里有一些公共标志。Jim走到草地边想进去玩，Tom摇手制止了他：“You shouldnt walk on the grass.”然后显示标志“Keep off the grass”，让学生跟着他俩边走边学。这个片段接近学生生活，学生们都有这种生活经验，Jim的不文明行为应该劝阻。在交流与思索的过程中，学生不知不觉地掌握了“No littering”“Be quiet”等标志语以及“It means you shouldnt...”的句型。然后让学生分组编对话进行表演，他们设计的情景生动形象，语言运用准确贴切 课堂上让学生一味地用抽象思维去理解课堂知识的效果较差，通过直观的情境创设更能吸引学生的注意力。教师教学中需要准备一些图片，实物，给学生造成一种新鲜感，使他们集中注意力，帮助他们建立起英语单词和实物之间的联系 4. 创设问题情境 现代教学论指出感知不是学习的根本原因（尽管学生的学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。如果课堂教学中没有遇到问题，学生学习中没有遇到问题，那课堂就会变得平淡无奇，而学生也不会专注于课堂知识的学习。所以，教师要让学生设置困难，向他们提出问题，让他们能自主地发现问题、解决问题。明确教学探究的目标和方向，让学生对确定的问题进行思索，充分发挥想象力，灵活地思考，从而增强学生的想象力和应变能力，极大地激发学生的探究欲望 5. 创设游戏情景 初中学生活泼好动，有自己独立的个性，开始慢慢形成自己的世界观和价值观。他们在课堂上往往不能保持集中注意力，课后学习习惯又不是很自觉。现在的中学生大多是喜欢玩游戏的，我们要充分利用这个他们的这个“爱好”，在课堂教学中把教学任务设计和游戏的趣味性和比赛性相结合，而不是直接让他们死记硬背，真正做到寓教于乐 在游戏中，学生减轻了心理压力