浅谈藏区小学语文作文教学方法..doc

浅谈藏区小学语文作文教学方法 　　【摘 要】小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，特别是在条件艰苦设备不完善的西藏地区。藏区的孩子生活在以藏语为母语的环境中，所以学习汉语还是有一定的难度，汉语学科与生活息息相关，经常使用地方方言会影响正常的汉语表达能力及语文素养的形成。学生没有养成良好的学习语文的习惯，就更不能有主动学习语文的意识。因此在课堂上的学习是至关重要的。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。藏区小学语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要结合藏族小学生的实际，加强学生学习语文的兴趣培养，一定要千方百计地利用各种手段激发藏族学生学习语文的兴趣 【关键词】藏区;小学语文;作文教学 作为汉语文老师，应针对藏族学生的实际，因材施教，随着新课程的深入改革，藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革，藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。但是藏族地区的汉语文教学尤其是作文教学，在很大程度上制约和阻碍着新课程的改革与发展。作文教学一直是汉语文教学的一个重点，也是一个难点，费时多而收效微。很多孩子写起作文无非就是“怕”、“厌”、“慢”、“被动”之感觉。提起笔而无从下手，语句表达不清，概念混淆，倒装句，错别字连篇。东拼西凑，内容缺乏真情实感，流水帐式;假话空话连篇，而且内容枯燥单一，不是牛羊，就是草原，不是吃饭就是写作业、睡觉，文中丝毫没有其他篇幅，干巴巴无表情达意，写作文成了学生“头疼”的一件大事，而批改作文则往往要花费更大的功夫，学生写的内容不多，老师批改的却比学生写的要多。归根结底就是环境的影响和束缚，它们制约汉语文学习和提高的道路。在很大方面约束了学生学习和写作的兴趣及想象力。使藏族地区的新课程改革远远落后于其他地区，而要改变这种滞后的状况，就必须从提高这些孩子的兴趣入手，只有有了浓厚的兴趣和自信心才会有进步，有成就感。因此写作的初始阶段特别强调感情态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作。变“要我写”为“我要写”。本人在偏远牧区村级学校从事汉语文教学虽然只有三年，但我总结了一些在作文教学方面的经验，当然也有很多不足之处，供同仁们一起讨论、交流 一、更新教学观念 在藏族地区，要解决民族地区小学语文教学质量的提高问题，需通过更新和转变小学语文教学改革观念。具体体现为：要根据藏区民族学生学习的差异性特点，强调教学的针对性，积极实施因材施教。因教施教作为一种传统的教育思想，应贯穿于我们的整个教育和教学中，而在偏远的藏族地区的小学语文教学中，“因材施教”更加具有全新的意义。小学语文教学中的有些问题在汉族学生那里已经得到解决了，但对藏族学生而言却很难。因此，我们应该弄清藏族学生在学习汉语文时存在的特点、困难，有准备、有目的地开展针对性的教学活动 二、营造汉语学习氛围 创造民主、轻松、和谐、浓郁的汉语言课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。另外，教师也要注意自己的言谈举止，微笑面对每一位学生，使学生感觉到教师的亲切感，愿意与教师主动交流。只有在这样无压力的氛围中，学生才会全身心的投入到课堂中来，欢快、愉悦的去追求知识 三、注重口语能力训练 我们的语文教学在训练学生的口语能力时，应该认识到藏族学生的母语在音位系统、语法规则上与汉语有一定差异，将教学内容、教学时间向这些方面适当倾斜，开展具有针对性的教学。如小学一年级开始就必须注意学生的发音，发现有错误的发音，应立即纠正。教师要舍得花大量的时间帮助学生掌握规范的汉语，从而再进一步让学生能够用流利、标准的普通话进行口语来表达。在进入小学高年级时可以通过对话、提问、朗诵、讲故事等练习方式有意识地巩固，提高普通话口语表达能力; 四、注重写作能力训练 在小学阶段的写作的方面，教师要始终把整个小学阶段的字词训练与说写训练结合起来，如词语搭配、成语补充填空、歇后语、谚语、顺口溜等知识积累运用，使学生的汉语言的说写能力进一步提升。藏族学生在写作方面有其优势，西藏地区有许多寓于边境特色的风物，流传着许多富于民族色彩的谚语、比喻，这恰恰是藏族学生的语言财富，教师要帮助学生发挥这一优势，积极鼓励学生的发言欲望，不管是汉语的表达欲望，还是其母语的表达欲望，都要给予积极支持，充分发挥其对语言的表达要求，