浅谈西部地区大学班级管理工作现状与`其改进途径.doc

浅谈西部地区大学班级管理工作现状及其改进途径 　　[摘要]班级是大学生的基本组织形式，班级管理的水平对学生发展和学校管理活动的开展有着直接影响。面对当前西部地区大学班级管理中凸显的问题，可以尝试通过激发学生参与班级管理的激情和活力，明确大学生的学习目的和任务，开展内容丰富、形式多样的班级活动，实行开放式的学生干部选拔模式等方式，有效地改进西部地区大学班级管理途径，推动大学生综合能力全面提升 [关键词]西部大学；班级管理；自我管理；学生工作 [中图分类号]G624 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2016）16-0079-02 中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，班级是大学生的基本组织形式，是大学生实现自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。班级作为大学生教育与管理的主体形式，诸多教学内容和管理安排均是采用这一基本方式进行讲授与传达的。立足于我国西部地区教育环境、特色建设、发展动力等，本地大学班级管理的特殊性与差异性的判断，对学生发展、学校教育、教学活动等的开展有着直接的影响 一、西部地区大学班级管理中存在的主要问题 随着高等教育的不断发展，西部地区大学生生源也遍布全国，更吸引了众多国外留学生群体踏上了西部土地。面对时代的进步，大学生群体的价值观以及集体观念在不断地发展与改变，一定程度上体现出当代大学生的个性特点和时代特性，也表现出管理方式的均一化和相似性。因此，大学班级管理逐渐出现一些新变化和新问题 （一）班级管理目标和方式选择盲目 目前，部分大学班级管理存在着目标与方式盲目、模糊的情况。对于辅导员和班主任来说，大多数只注重完成学校、院系下发的各项事务性工作，或者只将学生安全、社会稳定当成基本的管理目标和要求。这样的观点忽略了学生的心理发展和健康成长，忽视了民族信仰和个性成长，班级管理工作趋向于教条化、机械化，不适合现阶段大学生的全面发展与个性成长，导致所在班级缺乏魅力与活力。另外，大部分学生对校园生活和组织活动缺乏主体角色意识和团队集体情感，对班级管理的参与度和积极性不强 （二）大学生活缺乏合理安排与利用 进入大学校园后，教与学的环节发生了很大变化，课后大量的复习和自主学习缺乏引导，部分大学生对较多的课余时间缺乏有效的合理安排。大学教育不同于高中阶段教育，大学课余时间较为充足，如何较好地支配时间，大学生们时常手足无措，没有较为明确的安排。大多数学生陷入迷茫状态，且又经不住网络游戏、谈情说爱、追求享乐等因素的影响，从而忽略了知识的深度研习，导致学习能力下降，自觉性不强，挂科现象比较普遍。几年下来由于自律性不强，没有养成良好的学风和对社会、对家庭和个人的责任心，自然形成了自由散漫的恶习，给培养新时代合格大学生工作带来困惑。这些情况的出现值得学生深思，也值得班级管理者认真反思 （三）学生个性增强，导致集体意识逐渐降低 社会生活多元化的发展，对学生自我价值观念的建立形成较大的冲击，使得越来越多的学生在大学期间过分追求个性发展而忽视了世界观、人生观、价值观的培养。尤其是九零后的学生走进大学校园后，他们注重实现自我价值的提升和个性魅力的展示。而这种目标又没有正确的人生坐标为指导，因此他们时常对班集体的各项活动和群体利益不够重视，通常以各种理由不参加或逃避集体活动。由此导致传统意义上的班级活动没有有效地激发起学生的积极性，学生参与大学班级活动的次数也越来越少，动力与兴趣逐渐降低。由于集体观念和团队协作意识不强，从而导致班风不正，凝聚力下降 （四）学生干部队伍建设创新不足 学生干部是班级管理的中坚力量，他们既是干部又是班级成员，对班级情况和同学相对了解，应当在班级管理中发挥重要作用。但在实际工作中，由于学生干部缺乏班级管理经验，同时班级管理者缺乏对学生干部耐心有针对性的指导、培养和监督，使得学生干部在大胆管理和创新能力上缺乏积极性、主动性和创造性，对班级工作的目标仅限于协助老师完成学校下达的各项工作性事务，在组织班级特色活动、加强班级管理等方面没有起到积极的作用 二、加强西部地区大学生班级管理的有效途径 “大学班级管理的目标是让每一位学生都在这个集体中得以充分发挥自己的聪明才智，形成主动发展的动力和氛围，并在师生之间的互动过程中创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界、提高生命质量的民主集体。”在确定了班级管理的目标之后，应当始终坚持以人为本的指导思想，以每一位学生为主体和主角，以细致入微、无微不至为理念，依据现阶段大学生群体的特征和地域民族、文化、经济背景，提出适应于这一时间和空间的班级管理模式，营造一个老师与学生共同参与、友爱奋斗、团结互助、和谐有序的集体 （一）激发大学生参与班级管理的激情和活力 新