面积和面积单位教学设计.docVIP

《面积和面积单位》教学设计 （人教版课程标准试验教科书数学三年级下册） 哈尔滨市宾县摆渡东平小学校 杨凤美 【教材分析】 1.教材地位及作用 “面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，是学习平面几何知识的基础，从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好这部分知识，为以后学习长方形、正方形及其他平面图形的面积提供了思维基础。 2.教学目标 使学生理解面积的意义。 学习选用观察、重叠、数面积单位以及估测等方法比较面积的大小。 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。 3.教学重点、难点 1.从物体表面大小和平面图形的大小两方面理解面积概念。 2.了解统一面积单位的重要性。 【学情分析】 　　本节课的教学，学生是在掌握了长度及其长度单位的有关知识的基础上进行学习的，同时还要对以前学过的“封闭图形”有较清楚的认识；学生需具备一定的观察能力和动手操作能力。在教学中学生可能出现不会有语言来描述自己的亲身感受，学生理解统一面积单位的必要性在教学中也是一个难点。 【教学策略】 一、充分运用直观教学，丰富学生的直接经验。 在教学面积概念时充分利用身边熟悉的事物，通过学生动手摸一摸、比一比身边常见的事物，让学生充分去体会，从这些事物中抽象出知识，获得对知识的感性经验，这样更有助于学生对“面积”的理解。 二、加强动手操作活动，让学生探究，主动获取结论。 本节课涉及的动手操作活动比较多，设计了“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”、“量一量”等活动．通过“摸”和“比”让学生体会面积的存在以及大小；通过“摆”的不同结果来使学生直观地理解为什么要用一面积单位；又通过“量”来体会常用的面积的单位的实际大小。在这些活动中学生经历了亲身体验，主动探究，合作学习的过程，这不仅使学生感受到了知识的形成过程，同时还使他们体会到了学习的快乐。 三、学生自学，给学生自主学习的时间和空间。 在教学常用的面积单位环节，先让学生自学课本的相关部分，接受课本中现成的知识，给学生自主学习知识的时间和空间。 【教学过程】 一．师生谈话，导入课题 师：今天老师非常高兴和大家一同上这节数学课，大家想了解老师吗？ 生：想。 师：先请大家猜一猜老师的身高是多少？ 生1：老师的身高是1米7。 生2：老师的身高大约是165厘米。…… 师：刚才在大家的回答中用到了“米”、“厘米”这样的词语，谁能告诉大家它们是什么单位，用来做什么用的？ 生：长度单位，是用来测量物体长度用的。 师：你还知道哪些长度单位？ 生：我还知道“分米”、“千米”、“毫米”…… 师：现在用你的手比一比1厘米，1分米，1米有多长。 …… 师：以前我们学习了长度和长度单位，今天我们要在这基础上学习新的知识：面积和面积单位。（板书课题） 二、感知交流，概括面积概念 １．体会物体表面和图形的大小： 师：想知道什么是面积吗？现在请伸出你们的小手，摸一摸数学书的表面，再摸一摸课桌的表面，比一比，你发现了什么？　 生：我发现课桌的表面比数学书的表面要大。 师：再观察一下黑板的表面，和数学书比一比谁的面积比较大？　 生：…… 师：刚才我们比较了几种物体表面，知道有的物体表面比较大，有的物体表面比较小，下面我们来看一组封闭图形，（媒体出示）问：它们之间有大小之分吗？任意选出两种图形进行比较，说说你比较的结果。 生1：我比较的是长方形和正方形，长方形的面积比较大。 生2：我比较的是三角形和圆形，圆形的面积比较大。 …… 2.揭示面积的概念： 师：我们通过摸和比知道物体表面和图形存在着大小关系，这种大小关系不是长度也不重量， 在数学上我们叫“面积”（板书）。 师：例如数学书封皮的大小数学书封皮的面积，课桌面的大小叫…… 生：课桌面的面积。 师：黑板的大小叫？ 生：黑板的面积。 …… 师：我们在看看这些封闭图形（媒体出示过的），它们的面积指的是哪个部分呢？　 生：长方形的面积就是整个长方形也就是黑色的部分，正方形的面积指的是红色的部分…… 师：说得非常的棒！那谁能说说你对面积的理解？　 生１：面积就是物体表面用多大。 生２：面积就是图形的大小。 …… 师：你们都能用自己的话来说明你对面积的理解，现在看看书上是怎么说的。谁来给大家读 一读？ （媒体出示概念生一齐读，师生共同讨论出要从两方面理解其意义） 师：我们刚才比较物体表面的大小实际就是比较它们面积的大小，现在我们在比较你能发现　　 的物体表面，要用上“面积”这个词。 生１：练习本的面积比数学书的面积小。 生2：窗户的面积比黑板的面积大。 （多请一些同学说一说，在比较过程中教师说明比较的方法：观察法和比较法） 三、合作探究，认识面积单位 1.小组合作动手操作，体会同一面积单位的必要性。 师：大家说得非常的