翻转式课堂反思与实践.docVIP

翻转式课堂的反思与实践 　　摘 要：翻转课堂教学是在科学技术迅猛发展和信息化教育日趋成熟的背景下生发出的一种教学模式。它为每个学习者提供了个性化的学习环境，体现人性化学习，大大提高了学习的效率。本文对翻转课堂教学的背景、整体结构设计及教学时应注意的问题进行了论述 关键词：翻转式课堂 个性学习 合作探究 因为工作的原因，笔者的受训对象以成人为主，而且授课时间相对较短。成人学习具有较强的功利性、自主性和参与性，他们喜欢自己决定学习地点和学习时间。在多年的教学实践中，我们一直在遵循这种特点，希望能在有限的时间内让他们学有所获并能持续思考和探究。3年前和搭档的一次翻转式课堂教学实践让笔者开始对这种教学模式有了更多的探索和实践 一、翻转式课堂教学的形成背景和相关研究 2006年孟加拉裔美籍人萨尔曼――翻转课堂在美国中小学的课堂上风靡一时 翻转课堂又译“反转课堂”，顾名思义，其是采用了与传统课堂截然相反的顺序进行教学。教师以往习惯上将正常的课堂作为学生学习新知识的空间，课堂之外作为学生消化所学知识的时间，而翻转课堂提供的方法正是将课堂这一空间和课堂之外的时间与它们各自对应的功能对换，形成一种新的教学模式。同时这种翻转课堂教学的实施需要强大的计算机技术做支撑与网络的广泛普及为条件，这也是未来教育现代化的发展趋势之一 二、 翻转式课堂的整体结构设计 翻转课堂的课程安排实际上是以倒置的布鲁姆教学目标分类法为框架。换言之，在翻转课堂中，学生在课前用少量的时间对相关概念、知识点进行理解和记忆，在课堂上教师会利用很少的时间帮助学生理解他们不清楚的地方，然后通过一系列的任务和活动引导学生对所学知识进行分析和应用，而这一部分才是课堂教学的重点 因此，在翻转课堂中，教师不再按照固定的脚本来上课，而是通过设计各种各样的任务和活动来帮助学生学习。这样一来，教师与学生的互动就会大大增加，学生的好奇心与师生关系就会对教学效果产生更大的影响。具体到教学设计，一般而言都要有课前准备活动和课堂组织活动 1.课程准备 针对不同的专业和授课内容，课题组应先录制教学视频，每段视频的长度维持在 10～15分钟，而且每段视频当中只包含一个核心知识点，这样学生就不会因为观看冗长的视频而感到无聊。与此同时，他们也能够更加轻松地理解教师所讲的内容。学生通过自主观看视频，学习时间和节奏完全由学生自己来掌握，同时还要自觉完成教师提前布置的课前练习，在练习中发现疑惑和问题时，便可以立刻记录下来 2.课堂教学 （1）问题准备。教师事先要根据教学内容提出一些问题；从学生的角度，学生根据自己在课前观看教学视频、进行课前针对性练习时发现的疑点及同学交流中未解决的困难提出一些问题；综合两方面来确定用于课堂探讨的问题 （2）问题设计上要注重学生学习兴趣，引导学生根据自己的兴趣自主选择相应的探讨题目 （3）确定探讨题目与探讨小组。探讨小组分配要根据学生的不同特点，同时控制每组规模在3～5人，让每组中推选一名组长 （4）注意教学方式的选取。一般来说，主要采取的形式有演讲型、成果演示型、角色扮演、小型竞赛等，在翻转课堂组织的最后阶段一定要进行教学评价与反馈 三、翻转式课堂教学中应当注意的问题 翻转模式下，教师要精通课程内容，适应课堂上的非线性工作，乐于和学生一起寻找问题的答案，要赋予学生足够的学习自主权 实现翻转课堂还要平衡三个要素。精心设计的课程内容是学习的核心；强烈的好奇心能够拓展学习的宽度，是学生学习的内驱力；师生关系会影响学生的学习动机和学习效果 为了提高学生的参与度，教师既可以采用翻转模式使学生掌握自己的学习进度，也可以采用全方位学习设计，允许学生用多样化的方式展现学习成果 教学媒体可以采用控制视频时长、变换语调、与其他教师共同制作视频、添加幽默、添加文本插图和注释、设置小测验等方法 1.翻转课堂中教师的能力和素质 在实施翻转课堂的过程中，教师面临的最大挑战是需要在课堂上应对学生可能提出的任何问题。如何在翻转课堂的教学模式下成为一名高效的教师？我们把教师应该具备的能力和素质归纳为四个方面 首先，与传统的讲授式课堂相比，在翻转课堂中教师更多是作为一名内容专家。换言之，教师要精通课程内容，对课程各部分的内容都要有透彻的理解。对课程内容不熟悉的教师是没有办法顺利实施翻转课堂的。无论是制作课前学习的视频，还是在课堂中解答学生的问题，都需要教师对课程内容了如指掌 其次，翻转课堂要求教师能够适应课堂中的非线性工作。在传统授课的过程中，教师可以利用教案“照本宣科”，但在翻转课堂中，教师需要具备很强的灵活性。他们可能前一分钟还在帮助学习有困难的学生掌握基础，而后一分钟却需要解答尖子生的难点问题，因此他们的思