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英语教学中的协同式上课研究 　　摘 要：协同式上课区别于传统的教学形式，这种教学形式，能调动学生学习的主动性，从而让学生得到足够的锻炼机会。给予学生足够的课堂自由，让他们选择自己喜欢的学习方式；及时了解学生的反馈，调整教学形式；制订长远的发展计划，培养学生的综合能力 关键词：高中英语；协同式上课；选择；反馈；调整 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0055-01 在协同式课堂中，教师应给予学生足够的课堂自主权，让他们根据自己的情况选择合适的学习方式，这也是一种激发学生学习积极性的有效方法。除此之外，教师还要增加和学生的互动频率，提高学生参与教学的积极性。要以学生的发展为目的，制订长远的教学计划，满足学生的学习需求 一、给予学生足够的课堂自由，让他们选择自己喜欢的学习方式 协同式上课是一种新的课堂形式，它以师生的互动与合作为主要方式，改变了传统教学模式对课堂的垄断。在这种课堂形式中，学生成为课堂学习的主人，在课堂中得到足够的锻炼。相比于传统教学形式对学生的束缚，协同式上课则给予学生足够的课堂自由，让他们根据自己的需求选择合适的教学形式。对教师来说，应该从学生的角度看待教学过程，为学生选择合适的教学方式。对学生来说，学习的形式已经固定，且彼此之间存在较大的差异性。因此，教师还应该根据这些差异，制定切实可行的教学措施。例如，在学习《The Olympic Games》这篇文章的时候，教师就可以采取上述的教学方式。对于奥运会的理解，人与人之间是不同的，每个学生也都有属于自己的奥运情结。因此，在教学过程中，教师要根据学生的情感制订教学计划，让学生获得属于自己的学习体验。虽然学生的学习方式有差异，但是教师应该确定统一的教学目标，下达一致的教学任务，从而让学生获得良好的学习体验。教师可以根据文章的内容以及学生所要掌握的内容制订计划，这样可以较好地指导学生完成教学任务，从而提高教学效率，提升教学效果。协同式课堂教学，能够落实学生的主体地位，调动学生的主观能动性 二、及时了解学生的反馈，调整教学形式 对教师来说，协同式课堂的出发点应该是学生的需求。为此，教师需要及时地获取来自于学生的反馈，考虑到学生的需求。无论是自身的学习，还是今后的教学方式，教师都应该制订一些有针对性的教学计划，满足学生的学习需求。在了解学生反馈的时候，教师应该基于教学现状，及时进行反馈。反馈的学生情况应该具有一定的代表性，能体现当时的教学情况，也能够作为教学的实时反映。对教师来说，应该重视这个过程对教学的积极作用，并能作出相应的教学调整，保证教学的平稳运行。例如，在学习《Wildlife protection》这篇文章的时候，教师就可以及时地获取学生的反馈。对学生来说，每个人都有自己的野生动物保护办法，教师可以在课堂中听取学生的建议，了解他们对知识的掌握情况，这样既可以突出学生的主体地位，同时也可以在实际的操作中让学生得到锻炼。更重要的是，这种方式可以满足学生的情感需求，使学生获得充足的学习动力。对教师来说，应该抓住这个机会，根据学生的反馈，检验教学的成果。若是教学成果不够理想，教师则要及时地调整教学方法，以求达到理想的教学目的。从学生的角度而言，则应该认识到自己在课堂中所扮演的角色，能够准确地把握自己的学习主体地位，并积极地向教师提出建议 三、制订长远的发展计划，培养学生的综合能力 在协同式课堂教学中，教学目标不仅仅是学生的英语成绩，学生的能力也成为了重要的教学依据和考查目标。首先，教师应该制订长远的发展计划，以提升学生的能力为目标，促进学生的综合能力提升。在协同式课堂环境中，教师首先要对学生的需求和学习状况有一个了解，制订出符合学生发展要求的教学计划。除此之外，教师还应该尽可能地满足学生的发展需求，让学生获得足够的教学资源。为了让学生得到长远的发展，教师还应该从学生的角度考虑问题，让学生得到良好的锻炼机会，这是影响学生自身发展的重要因素。其次，教师还应该正确地对待学生出现的问题。在学生的自主学习中，遇到问题是在所难免的，教师应该正确地对待这些问题，从两个角度看待。一方面，教师要帮助学生找到问题出现的原因，通过具体的教学措施，避免出现类似的问题。另一方面，教师应该分析问题的特点，肯定其中的积极因素，保护学生的积极情感。对学生而言，也要正确地对待学习中出现的问题，用正确方式检验自己的学习成果，在学习和检验中让自己的能力得到发展 四、结束语 协同式上课是一种全新的教学方式，它能够帮助学生获得良好的学习感受，并有效地提升学生的能力。在实施的过程中，教师应根据学生的情况，制订教学计划，让学生在实际锻炼中增长才干，激发学生的主体意识。教师应该及时听取学生的建议，合理地改变