解决初中生书面表达存在问题应对策略理论探讨与`评价方式.docVIP

解决初中生书面表达存在问题应对策略理论研究及评价方式 　　摘 要：英语写作水平的高低是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。它是中学英语教学中的一个重要组成部分，并贯穿英语教学的全过程。为此，依据学生平常写的期中和期末试卷中的书面表达发现问题做一个总结 关键词：初中；书面表达；应对策略；评价方式 一、根据多年的教学实践，得知学生写作中常出现如下问题 1.拼写和格式错误 英语写作中，学生会出现大小写、标点符号和单词拼写错误现象。标点符号中英文不分，该大写时小写。如，China写成china这些都说明学生英语词汇的掌握还不够牢固，还得加强记忆，多用于实践 2.语言知识错误 语言知识错误主要包括词法和语法两个方面的错误。写作时拼写错误、词汇误用。如：he name is Xiaoming.I am from Chinese. （I am from China.）在这个句子中，把he误用为his；另外，动词时态、动词短语的固定搭配以及与各种人称代词的一致性等变化 3.语篇逻辑性差 首先，有的学生在写之前没有构思好要先写什么后写什么，哪些内容是必须的，因此不能把握题目的要点，写出的句子没有层次性和条理性。其次，不能很好掌握关联词及其它们的用法 4.母语的负迁移 写作时，常借助母语的思维方式，不能按照英语的习惯和特定的搭配，总是喜欢用汉语的习惯来表达，结果造成句式结构的错误，所写的句子是中国式英语，闹出很多笑话 5.没有养成良好的写作和书写习惯 有些学生的书面表达字迹潦草，书面不整洁，涂改严重。同时不能正确运用英语的基本句型进行准确而又得体的表达，平时又很少练笔。老师布置写作练习，也是东拼西凑的 二、应对策略和方法 1.夯实基础 （1）扩大词汇量，提高写的能力。在多年的教学中，我要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。另一方面要让学生掌握一些词的不同用法及同义词、近义词的区别及一些常用词组和固定搭配。只有丰富了学生的词汇量，才能在写作中少出笑话，少犯错误 （2）时态语态是书面表达的灵魂。让学生掌握好时态语态的用法，才可以让学生进行有效的交流。在书面表达的批改中时态语态占有一席之地。时态语态的错误会让分数受到很大影响，可以说是大打折扣 （3）背诵佳句、课文的经典句型、写得好的书面表达。为了加大输入量，最好就是让学生对于重要的句型能够脱口而出。要写出英语好文章，除篇章结构好、内容好外，就是词句好。为写作准备必要的语言素材，多读多记一些好句子，积少成多 （4）强化英语书写的规范化训练。特别是26个字母的规范书写，比如把“a”字母写成“u”字母，把“o和l”字母写成“d”字母，把“t”字母写成横竖折的形式，把小写的“f”写在上两格等。标点符号不规范问题：大小写不分，包括首字母和专有名词大小写不分。字母间的间隔太大g o o d， m o r n i n g，有些单词本来是一个单词，学生把一个单词写成几个，如goodbye写成good bye 2.掌握写作技巧 要让学生提高写作水平，首先，在写书面表达时应学会审清题意，确定写作的中心内容，避免写出与中心内容无关的句子或者为了凑数字随便堆积句子。其次，列出提纲，明确要求，不能漏掉一个要点。在动笔之前要求学生做好包括定人称、时态、格式；最后，在写作打草稿并检查确认无误之后，要认真抄写，字迹不要潦草，乱涂墨，保持卷面整洁。再次，要懂得回避，懂得取舍。对于掌握不好的单词尽量不用，在必要时可用它的同义词、近义词来代替。避免使用过多的长难句、复杂句，多使用链接词和过度词 3.作文批改与讲评 （1）学生自改和互改。采用学生自己批改，让他们自己发现因粗心造成的错误。学生间也可以相互批改，可以让好的学生去评中等生或者基础差学生的作文或者互评，或者优秀生改优秀生的书面表达，让优秀生知道同一篇作文，别人怎么组织文章，同一个意思别人是怎么个表达方式，这是一个提高写作的好方法 （2）教师批改。其实老师的批改方式是多种多样的，比如抽部分学生的来改，把学生分三个等级：优等生、一般生、学困生。每次批改作文抽取这三个等级里面不同学生的来批改，往往学生的错误都具有普遍性。其次，没有必要在作文本上一一地帮助学生改正错误，而是在有错误的地方做上标记。比如在有错误的地方圈一个圈，学生就知道哪里有错误 （3）注意讲评。老师批改之后应在课堂上评讲，好的作文要在班上朗读，给好的学生一个肯定，并分析归纳仔细讲解，使学生了解错误产生的原因，避免今后写作中再次出现 总之，英语写作能力的提高要靠大量多种形式的训练，既要靠好方法的指导，更要靠平时的日积月累。因此，学生平常要多阅读，多开口说英语，多动手练英语，多掌握