让语音教学扎根小学英语课堂..docVIP

让语音教学扎根小学英语课堂 　　语音是英语学习的基本内容，也是学生学好英语的基础，因此小学英语语音教学不仅是英语入门阶段的重点，也是学生能否学好英语的关键。PEP小学英语新版教材在语音教学方面加上了音标的认读和学习，只提供了部分内容。这意味着教师在使用这套教材时，必须运用一定的语音教学理论与方法，转变以往机械的语音教学方法，在日常教学中有计划、有系统地自主设计，落实与教材相配套的语音教学目标 一、语音教学方法众多，但学生很难接受 现在的小学英语课堂，内容和形式都比过去要多、要新。然而，在我们日常的语音教学当中存在着很多问题，我大致归纳成以下四种： （一）孩子们在学习英语时靠的是鹦鹉学舌，背诵单词也是靠死记硬背，结果没有达到预期的效果。刚刚背过的单词很快就忘了，索性不背了，既而产生了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。大部分后进生因为单词不会拼读，而造成词汇记忆困难。只有少数语感好的学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化十分严重 （二）学生缺少语音自主迁移的能力。大部分学生在朗读课文时不能表达其实际意义，只会机械地把每个词读出来，读完后自己都不知道是什么意思；绝大部分的学生都很被动，懒于动口，如果老师不叫到其名字，自己绝不会主动朗读，缺少对整体语境的感知能力 （三）英语课上，老师或孩子都更注重游戏性，一堂课热热闹闹下来，却常常收效甚微，孩子们只能记住少量的几个单词或句型，真正记不了多少内容，造成了这种只流于形式，抓不住课堂重点的窘境 二、语音迁移，让孩子回归学习英语的天性 （一）潜移默化地培养学生良好的语音学习习惯 在PEP小学英语新版教材第一册的教学中，语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的。语音教学的主要任务是培养学生良好的语音学习习惯 1.认真倾听、积极模仿的习惯 倾听与模仿是语音学习的基础手段。为了培养学生认真倾听、积极模仿的习惯，教师可以在第一节课中就与学生约定好一个手势。最好能让每一位学生都有展示的机会，使学生树立学习英语的信心 2.利用词形记忆单词的习惯 例如head一词的教学，如果教师带读之后，还能让学生观察字母h，ea，d，并教相应的发音/h/-/e/-/d/→/hed/，那么，学生对head一词的信息加工程度就得到了深化，而且学生还能利用拼音的正迁移来进行识记，那么，学生的记忆负担就只有ea的发音了 3.利用晨间进行带读、朗读的习惯 因此加强晨间朗读是语音教学必不可少的一个环节。虽然晨间朗读的主角是学生，但教师也要对晨间朗读进行设计，让英语课代表在班中进行落实。通过教师的后台控制，可使晨间朗读既有针对性，又有变化性，以保持学生朗读的积极性 （二）稳扎稳打地培养学生良好的语音意识 英语单词在音和形之间遵循着音位与字母或字母组合相应的规则。对这一规则的掌握是提高学生单词认读能力和拼写能力的重要手段，也是语音教学的重要内容。语音意识的形成需要有大量的语言输入作为感性支撑，因此语音意识的形成是一个逐步发展的长期过程。语音意识的发展规律一般是从大的单位逐步向小的单位发展，各层次的语音意识的发展并不具有阶段性，而是一个逐步深化的过程 （三）改变以往的音标教学模式，进行“自然拼读”教学 提到语音教学，很多人首先想到的是国际音标，但是由于小学生生性好动、思维跳跃等特点，遇到一串串单词的同时，如果再加上一套国际音标，无疑会给他们增加记忆上的负担，从而令他们感觉枯燥，失去对英语的学习兴趣 小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如：我们学习了语音igh，学生便会很自然地读出light，might，night等单词。他们无须知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可 （四）把语音教学与日常的听力、朗读教学相结合 通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生，并使学生学到更地道的英语。我们可以借用一个个妙趣横生的英语故事，教学生拼读单词、读句子。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得 三、我有一双有力的翅膀，让学生可以自由翱翔 如何处理PEP小学英语新版教材中的语音教学，提高学生的语音运用能力？我们知道，系统的语音教学不仅能够强化学生的发音，而且能让学生主动地学单词，记单词，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变“要我学”为“我要学”，并进而具备应用知识和创新知识的能力，进一步提高学生英语课堂的参与性和教学的有效性。语音教学是英语教