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论新课程背景下小学语文创新课堂的创建 　　摘要：教育事业一直以来都是人们关注的重点，由于传统教育理念的根深蒂固，我国目前小学课堂学习气氛沉闷，课堂教学质量低下。在这种背景之下，新课程改革的理念应运而生，要求建立多维互动的课堂模式，培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力，只有创新的课堂才能培养创新的人才，以满足社会不同时期对不同人才的需求。本文深入研究了新课程背景之下创建小学语文创新课堂的策略 关键词：新课程 小学语文 创新课堂 创建 小学是学生学习知识、培养优良学习习惯的重点阶段，小学生通过对语文知识的学习，不仅可以培养自身的口头表达能力和交际能力，还能够具备一定的写作水平与阅读能力，增加对外界事物的认识与感知。因此，想要培养学生的创新能力，首先要建立一个小学语文创新课堂，让学生在课堂气氛的熏陶与影响之下，逐步形成创新意识，从而促进学生创新能力的培养 一、培养学习兴趣，激发学生学习的自主能动性 兴趣是学生开展学习活动的前提与动机，也在一定程度上影响了学生学习的成果与质量。传统的教育模式忽视学生兴趣的培养，一味地把学生当成被动接受知识的工具，对学生采用灌输式的教育模式。而新课程背景之下的素质教育要求我们重视对于学生兴趣的培养，不断丰富、完善教学手段，让学生体会到语文学习的趣味性，从而激发学生学习的自主能动性。比如，在学习《乌鸦喝水》这一课时，教师在上课之前可以先对学生提出问题，让学生思考，如果自己是这只乌鸦，遇到同样的情况会怎么办，并且通过鼓励的方式帮助学生发挥想象力，自由发表自己的意见和想法。之后通过对课文内容的学习，学生可以了解到乌鸦是通过投石子的方式让自己喝到水，鉴于此，教师可以通过实验的方式，让学生自己验证乌鸦是否真的能通过投石子的方式喝到水，还原课文中的真实场景，让学生体验一把乌鸦喝水的过程。通过这种方式，学生不仅能够对于课文内容有着更深的记忆，还能够对课文内容有着更加直观的感悟。不仅如此，学生通过还原课文故事，可以把枯燥的文字变得具体而生动，教师通过这样的教学方式不仅能够增加与学生之间的互动，还能够充分调动学生的热情与积极性，为创建小学语文创新课堂奠定了坚实的基础 二、重视学生的课堂主体地位 在传统的教学模式中，教师常常替代学生成为课堂主体而存在，肤浅地将完成课堂教学等同于完成教学目标。想要建立一个创新的小学语文课堂，培养学生的创新能力，教师就应该充分尊重学生的课堂主体地位，让学生学会主动探索，在提出问题、思考问题、解决问题的过程当中实现自我能力的提升。过去，教师常常替代学生完成课前预习、提出疑问、查阅资料等学习环节，往往导致学生缺乏动手能力，丧失学习兴趣，课堂教学质量得不到提高。因此，教师应该充分发挥自身的辅助性作用，将学生的思维引向积极的状态，让学生从“让我学”转变为“我要学”。除此之外，教师还应该扮演好指导者的角色，鼓励学生大胆想象，尊重学生创造性思维的发挥，不轻易对学生的见解妄下评判，在给予学生引导与纠正的过程中，注重培养学生良好的学习习惯，创建一个良好的小学语文创新课堂 三、积极创设教学情境 创设教学情境是新型的教学手段之一，它通过对于课文情境的重建帮助学生迅速融入到具体的情境当中，加深学生内心的情感体验与直观感悟，让学生充分了解到作者想要表达的思想与情感，旨在激发学生的求知欲，增强学生对于语文学习的积极主动性。比如，在学习《丑小鸭》一文，教师通过还原故事情节，重现故事情节，让学生以角色扮演的形式投入到创设的情境当中去，体会丑小鸭在童年时期内心渴望关爱，却被同类排挤时内心的孤独与痛苦，以及丑小鸭成长为白天鹅之后由自卑到快乐的内心变化，学习丑小鸭尽管遭遇生活上的不容易、不愉悦，却依然保持一颗善良纯真的心，不满足于现实，不懈努力地追求自己崇高的理想，直到有一天变成了美丽的天鹅依然保持不骄不躁的优良品格。学生通过融入情境，对课文进行情感的体验和沟通，即使是枯燥、复杂的文章也能够变得亲近，这样一来不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够为学生培养创新能力构建一个平台 四、将现代化教学手段引入课堂 随着科技的不断发展，多媒体技术已经被普遍运用于现代化的课堂教学模式当中，教师通过对多媒体软件的运用，将课本中单一的文字内容以生动、形象的姿态展现在学生的眼前。例如，在学习《日月潭》《美丽的小兴安岭》等课文时，教师可以通过多媒体技术将日月潭、小兴安岭的景色以图片或者视频的形式展现给学生看，让学生即使没有亲临也能体会到当地的美丽与富饶。不仅如此，教师还可以通过播放相关电影片段加深学生对当地景色、风情、民俗的理解与认知，让原本枯燥的课本内容变得有声有色。这样一来，课堂学习气氛不仅变得生动有趣，学生也能够自主地对未知的知识进行探索，教师把课堂的主体地位重新还给学生，建立起一套以学生为主体