试论小学数学教师如何转变教学思想与教学方法..doc

试论小学数学教师如何转变教学思想和教学方法 　　摘 要：在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发 展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此，教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作： 关键字：小学数学 教学研究 探索与自学 教师对数学知识的分析，以情境创设的方式呈现，这种方法给予了学生充分思考和探索的空间。对于数学知识的传授，现代教育理论认为，学生的数学能力不仅是对问题的解答能力，而且是在解答过程中所表现出来的灵活的思维能力和敢于探索发现的能力。学生们对学习内容不能很好地理解和消化。这就导致了教师的厌倦心理，学生产生厌学情绪，让教育质量大大降低。随着教学改革的深入推进，怎样才能让教师教得出成效，学生学习有提高，是我们关注的问题。教师要从自身做起，转变教学思想和教学方法，让学生喜欢上学习 中国一、用爱心浇灌学生的成长 作为教师，最大的过失，莫过于对学生没有爱；最大的悲剧，莫过于失去学生对自己的爱。教师对学生的爱高于对子女的爱，它饱含着其理想与事业心。这种爱具有爱的自觉性、爱的原则性、爱的普遍性和爱的恒常性。所谓爱的自觉性是指，教师把自己终生的希望、追求寄托在学生成材上，心甘情愿地付出自己全部的心血和精力，为学生的进步而自觉地辛勤劳动；爱的原则性是指在整个教育过程中始终坚持教育原则，坚持不懈地要求学生沿着教育方针规定的方向发展；爱的普遍性是指教师要以宽广的胸怀去爱全体学生，不能掺杂个人好恶，应一视同仁。只把爱心施予那些聪明听话、学业成绩优秀的学生，而对其他学生或严厉过分或放任自流的教师不是合格的教师；爱的恒长性是指教师对学生的爱持之以恒，贯穿在整个教育过程中，这种情感不能随机而生，不能随遇而生，更不能感情用事，为个人情绪所左右 二、教师要加强教育学与心理学修养 教学工作的性质决定了教师不可能一厢情愿地安排和实施自己的教学计划。要达成教学目标，教师的努力最终还必须通过学生来实现，只有学生“爱学”又“会学”，教师的“教”才有效。这就要求教师掌握一定的教育学和心理学的知识和技能，这样就等于掌握了一种与学生沟通的有效工具。比如，要让学生“爱学”，教师可以根据学生的年龄特征从多个侧面人手，让学生喜欢数学教师，激发其学习动机和内驱力。要解决让学生“会学”的问题，教师需要针对学生的认知发展水平进行学习策略的指导。利用遗忘规律安排复习，形象思维的运用，多感官的刺激等，这些都依赖教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学和语言心理学的知识。如儿童发展心理学知识有助于教师了解各年龄阶段儿童的心理特征，这些又是指导教学中一些具体问题的重要根据 三、巧用多媒体教学资源 小学生活泼好动，好奇心强，对新事物、新观点特别感兴趣，喜欢优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画。网络资源为我们提供了大量生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能够唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣；可以有效地突出训练重点，突破教学难点，缩短学生的认知过程，从而提高教学质量和教学效率。在发挥多媒体教学优点的同时，教师要规避多媒体课件制作上的误区。从全局上说，多媒体是教学的现代化手段，是一种教学工具，是为了辅助课堂教学的。在运用时，要摆正多媒体教学的位置，不能走极端，这样才能巧用、创造性地用，最大限度地发挥多媒体在教学中的优越性，真正为教师教学和学生学习服务。从具体课件制作的误区上说有以下几条。一是形式主义。教师由于缺乏信息技术素养，没有很好地把教材内容、教学要求落实在课件上，造成了与教学的脱节，脱离了学生学习的实际需求。导致为了制作而制作，课件的内容不能很好地体现重点和难点，不能引起学生的探究学习过程。二是课件制作内容追求外在的表现形式，花里胡哨，没有求真务实。教师过于注重多媒体的感官表现，制作的像一部大片，确实很刺激，学生也被吸引了，但是却有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，学生的思维被过多无用的信息感染，不像学知识，倒像看电影，学生从中没有什么感悟，和学习联系不起来。新颖、有趣的画面反而影响了学生的注意力，抑制了深层思维活动，教学效果并不是很理想。三是多媒体课件完全取代板书，不分主次。有了多媒体，可以节省教师板书的时间，教学也变得轻松了，但这并不意味着完全取代板书。板书是常规的教学手段，不同于课件的暂时的视觉停留，能把知识固定在黑板上，加强学生的注意力，并记录生成性的问题，这些是多媒体所不具备的 四、激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力 数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生 创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探