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高中思想政治教材处理策略探究 　　摘 要长期以来，受课堂教学中以教师为中心、教师以传授知识为中心、知识以教材为中心的影响，教师的教学思想和教学行为受到了严重束缚。新课程背景下，高中政治教师要树立科学的教材观。在高中《思想政治》教材处理过程中，进行情境化处理、生活化处理、问题化处理、操作化处理和结构化处理，充分发挥教材在促进教师专业成长和学生全面发展方面的积极作用 高中政治 教材处理 策略 教材处理是教师对教材文本本身的分析、挖掘和再现，体现的是教师的基本素质和教学水平。在新课程背景下，教师要改变过去封闭的、单向的和独断的教材解读方式，运用科学的教材处理策略，对教材进行有效的提炼、转换和加工处理，能够根据教材的主要理论观点、学科逻辑结构和思想教育方法来把握教材内容的精神实质 一、教材的情境化处理 建构主义学习理论认为，学生的学习是基于一定近乎真实的教学情境，利用原有知识经验同化和顺应新知识，从而实现新知识的意义建构。教材内容的情境化处理，能够促进学生进入相应的情感体验的心理和思维状态，让学生在相对兴奋轻松、活泼愉快的课堂氛围中学习。一要充实课程资源，动态生成知识。教师可以从学生年龄阶段和心理特征出发，为学生提供学习支持条件和替代经验，使学生在身临其境的感受中将抽象理论或书本知识转变为具象化、形象化、易于接触和理解的内容，便于学生感性认识的形成和抽象理性的醒悟。二要创新多元情境，激发创新思维。教师要充分考虑学生的认知水平、心理特点和情感需求，让学生在相对熟悉的直观情境、激疑情境、想象情境、体验情境等具体情境中观察生活、体验生活、思考生活，在情境导入、情境体验、感悟升华等教学环节努力做到三维目标的贯穿和统一，同时促使学生实现学科知识和道德情感的内化和升华，引导学生将已获得的认知转化为生活实际中指导其行动的准则 比如，在学习人教版高中《思想政治》必修三“文化塑造人生”这一框时，可以引用以下材料： 材料一：市以诚为本，诚以信为基，信以德为源。许多国内外经济学家认为，中国搞市场经济，最缺乏的不是资金、技术、人才，而是信用、信誉以及培植保证信誉的机制。中国需要市场，市场需要秩序，秩序需要靠信誉来维持。因此，信誉能够塑造中国 材料二：诚信是中华民族的优秀品德和精神财富。就个人而言，诚信是高尚的人格力量，诚信是公民的“第二身份证”；就企业而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信是正常的生产生活秩序；就国家而言，诚信是良好的国际形象，诚信是立国之本 （1）结合材料，运用政治生活有关知识分析，为塑造诚信中国，公民和政府应该如何做？ （2）结合材料，运用文化生活知识说明诚信是公民的“第二身份证”和国家立国之本的理解 诚实守信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容和道德支撑。这道探究题以培育学生诚信意识为价值取向，强调诚信意识作为优秀文化对塑造人生和立国强国的重要意义，还注重从公民的诚信担当和树立政府权威等方面为塑造诚信中国出谋划策，这不仅有利于学生构建起公民、政府和文化与社会的知识体系，而且有利于培育具备良好政治道德、职业道德和个人品性的公民。高中思想政治课教学要利用贴近学生生活、反映当代社会进步和科技发展的最新成果来创设有效学习情境，在综合化、典型化、主题化的情境背景下努力寻求学科知识与教育价值的交汇点，注重认知工具的给予、信息资源的扩展与更新、学生生活逻辑的主导，帮助学生认同正确的价值标准，把握正确的价值方向，促进教学中陶冶情感、情通理达、激情促信目的的达成 二、教材的生活化处理 高中思想政治新课程强调要基于学生的现实生活需要和未来生活需求，有机构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块。教材内容的生活化处理，要求教师实现教材内容与社会现实生活、师生现实生活及师生经验世界的对接，促进学生运用个体的亲身经验去同化新经验，实现新知识的意义建构。一要研讨教材，有效拓展。教师要结合学生当前状态、潜在状态、生活经验和发展需要对教材进行解读，或对教材内容进行合理取舍和选择，或纵向延伸、横向拓展合理吸纳相关学科知识，从而实现教师对教材内容的个性化、创造性处理，实现外在于教师的客观教材文本向内在于教师个体思维乃至精神结构的教材文本的转换。二要有效沟通，激活生命。教师要通过书本知识与人类生活世界沟通、与学生经验世界和成长需要沟通，将结构化后的以符号为主要载体的书本知识重新“激活”，使知识呈现出生命态，让学生将教材中蕴含的实践智慧和体验转化为自己生命成长的精神和力量 比如，人教版高中《思想政治――要从市场上购买消费品――需要货币――购买商品的价格会影响到人们的消费――影响价格变动的因素及价格变动的影响――消费心理会影响人们的消费行为――做理智的消费者。而其理论逻辑遵循的是