高中英语课程从教材体系向教学体系转化路径探讨..docVIP

高中英语课程从教材体系向教学体系转化路径探究 　　摘 要 在中国，英语教育一直处在不容忽视的位置。从英语教育的普及到《高中英语新课程标准》的颁布，再到近期对于高考英语改革的众说纷纭，可以说，高中英语教育是经历过大风大浪地锤炼的。然而，对于到底怎么教英语，怎么学英语，仍需要英语教育者和学习者进行探索和认真思考的课题。基于此，本文从英语新教材的改革和高考英语变革出发，对于新形势下英语新教材如转化为课堂教学内容的教学体系，更好地达到良好的教学效果进行研究，期望对英语教育教学有所贡献 关键词 创新 高中英语 教材体系 课堂教学 转化 中图分类号：G642 文献标识码：A 教师们应以培养学生语言综合运用能力为目标，融语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识为一体，组织和安排学生听说读写学习活动，在培养此四项能力的基础上，着重培养学生用英语获取信息，分析信息，分析问题，解决问题的能力，并由此提高学生综合运用英语的能力 不管英语高考怎么改革，有一个问题不会改变，那就是英语的重要性。这也使得英语教师们必须思考一个问题，那就是在日常教学中，怎样才能让学生更容易理解知识，怎样才能把学与用相结合，而不是像以往那样，为了应对高考而做的单纯知识灌输。对此，我以高中英语必修二Unit4 Lesson4 Virtual Tourism为例，谈谈我的观点。Unit4的主题是Cyberspace网络空间，在这个大标题下诞生了Lesson4 Virtual Tourism 虚拟旅行。本课课文通过模拟网页中信息的介绍，通过点击某些热词，获得更多信息。对于这样的材料，如何做到听说读写训练兼顾呢 （1）课前教师布置了一项任务，学生们收集有关奥克兰的相关资料，用自己的话做简单的英语表述。当天课上，我给学生们的第一项训练就是说与听。一个学生用英语描述奥克兰，其他学生认真听，听完之后提出疑问，说者解答。通过这个环节，既锻炼了学生的口语与听力，又让学生们对奥克兰有了基本了解，为课文阅读做好了铺垫 （2）在对课文的阅读训练中，我把任务分为两大项。第一项重点训练学生掌握段落与主题的搭配。教给学生阅读技能，即Matching topics with paragraphs之后，给学生一个例子，学生仿照这个例子完成练习。第二项训练学生快速寻找细节信息的能力，笔者是这样做的：学生细读课文，找出有关Auckland的六个关键词的相关信息，即Population，Location，History，Famous sights，Climate和Transportation。与此同时，我在黑板上列出课文中重点单词及短语的用法，包括population（has a population of…），locate （be located in/on/at…），go back to/date back to/date from， settle down，以及as well as的用法，然后完成关键词信息的核对。为了使学生透彻理解课文，挑选了课文中的重点信息，编写了“TRUE OR FALSE”相关题目，通过检测发现学生阅读中的漏洞。接着对黑板上的单词短语进行解释 （3）为了检测学生是否掌握课文的要点及单词短语的用法，同时为了训练口语表达，让学生们结合黑板上Auckland的六方面关键信息和重点单词短语的用法，对Auckland的概况做简单的复述。事实证明，效果不错。这一课给学生们布置的作业是，用本课学习到的词汇模仿课文，对Ding Yuan County的概况作简单的描述。信息包括Population（about 900.000），Location（in the east of Anhui Province），History（AD524），Famous people in history（Qi Jiguang，Bao Zheng，Lu Su），Famous sights，以及climate。就是这样，在一课中，把听说读写的训练结合在一起 对于一名合格的英语教师而言，在将教材体系转化为教学体系的过程中，应主要从以下几个方面进行 （1）课与课之间的逻辑关系要分析清楚。在高中英语教材之中，整个教材应是一个具有内在逻辑联系的有机整体，课与课之间的逻辑联系是隐藏在内容之中的，分析并将这些联系予以展现，成为一项重要工作，分析课与课之间的联系，将单元课时内容重新排序，优化组合。以更有利于教学的展开和教学效果的实现 （2）教学内容与课时之间的匹配度。教学内容是一既定的，但并不是所有的教学内容都需要平均用力，这就需要对教学内容进行深入分析，分出重难点，分析课时内容，为了在达到训练目的的基础上削减难度，可适当增减练习，比如教师可根据材料自主命题，以便于重难点知识的把握，总体