高中课堂有效教学策略探讨..docVIP

高中课堂有效教学策略研究 　　摘 要：本文主要是针对当前高中课堂的教学情况，结合目前比较流行的课堂有效教学法，分析课堂有效教学法在高中教学过程中的体现，提出进一步加强课堂有效教学在高中课堂的效果措施以及建议，以期全面地改善高中课堂教学效果 关键词：高中；课堂有效教学；特征；策略 一、课堂有效教学定义 课堂有效教学是来自西方发达国家比较新颖的教育理念，对于有效教学来说，其实际上就是指老师们要严格地按照教育规律来开展，争取通过比较少的时间、精力以及物力的投入就可以取得理想的课堂教学效果，从而实现预期的教学目标，充分地体现出教育的价值 二、有效教学特征 （一）教师具备较高执教水平。教师水平的高低直接影响学生们的学习情况，作为教学活动实际的引导者，在实际教学活动中，教师必须要提高执教能力，而且还需要保持乐观耐心的态度，以饱满的工作热情来带动学生们积极参与教学活动，提高学生的兴趣。同时，老师在备课的过程中要求条理清晰，生动地讲解教学内容，提高学生们理解以及掌握知识的能力，以提高教学质量 （二）具有浓厚的学习氛围。高中课堂属于师生们共同交流的平台，学习兴趣可以说是学生主动学习的基本条件，因此只有充分地激发学生的学习兴趣才能够积极调动他们上课的积极性，从而能够提高课堂教学的有效性。在课堂有效教学过程中，老师需要紧密地结合实际情况，设置比较合理的教学方式，从而在课堂上营造出一种轻松且愉快的氛围，这种氛围能够进一步激发学生们的上课兴趣，从而使学生们积极主动地参与到教学活动中来，提高学生理解能力以及掌握知识的兴趣，以提高教学质量 （三）师生关系和谐融洽。有效课堂的特点之一是非常和谐的师生关系，师生关系的和谐有利于营造出一种积极向上的教学氛围，这样能有效地提高老师教学效果。所以，高中教师们在采取有效教学的方法时要平等地对待学生，不断强化与学生之间的沟通交流，及时地掌握他们的学习情况，帮助他们尽快地解决在学习过程中遇到的问题，以提高学习兴趣 三、高中课堂教学过程中存在的问题 （一）教学的目标设计不科学。目前高中课堂教学设计过程中缺乏明确的课程目标，忽视了教学的具体环节。没有从不同的角度来开展课程教学目标设计。即便一部分高中教师能够对教学目标进行设计，但可能存在一些程序化、机械化，甚至是出现混乱化的状况；另外还有一部分教师的课程设计比较浅显，缺乏一定的思维化。这便导致教师设计的教学目标偏重于形式方面 （二）课堂教学活动不注重基础。有效教学明确指出要改变传统的被动学习以及机械训练的现象，但是这并不代表高中教学就能够取消模拟训练。有些高中教师没有重视对于高中基本知识的训练，仅仅是一些比较浅层次的有趣的东西，针对这些显而易见的问题尽管表面上学生感兴趣，但实际上并不符合高中学生的实际目的，出现了一种低效的课堂教学局面 四、开展高中课堂有效教学的措施和建议 （一）积极改变传统的课堂教学模式。一般来说，传统课堂教学模式主要依靠教师的讲解过程，对于学生的学习主动性以及解决问题的能力培养却有所忽视。课堂教育方式的改革主要是提高学生的自学能力，开阔他们思路，这就要求高中教师必须要进行适当地引导。大力普及采取讨论式的教学方式或者是启发式的教学方式，尽可能地降低死记硬背的内容，提高学生的学习主动性，让学生自己去针对一些问题进行分析和解决，培养他们的独立思考能力以及逻辑思维能力。例如高中化学教师可以在课堂上介绍一些反应过程，然后引导学生们在课堂讨论一些特性近似的化学反应，这样有利于拓展学生们的知识体系，同时提高他们的学习的能力 （二）采取多样化的课堂教学方式。高中生具有思维活跃、喜欢积极表现自我的特点，所以说，高中老师在其教学过程中要结合高中学生的特点，进行多样化的教学形式。例如尝试着将演讲以及辩论的方式引入课堂，这些形式的活动可以让学生们积极参与其中，在课堂引入这种教学方式可以充分地提供高中生表达自己的观点的空间，强化对于课本知识的深刻理解。而且这样也有利于充分地体现出学生的主体地位，这种重要的形式有利于这些学生们能够主动参与其中，强化学生的学习热情，可以让学生们处于轻松的学习氛围当中 （三）严把高中课程考核质量关。高中课程期末考核目的主要是着眼于督促高中生参与主要课程的重难点学习，确保能够掌握高考考试内容的规范性，同时也能够促使学生提高对于课程学习的重视程度。期末考核评估必须要按照标准的规程进行全面地阶段性考核。在考核过程中，高中教师要严格监督，对于成绩不达标的学生要进行强化监督 总之，为了提高高中课堂教学的有效性，广大高中教师和学生必须要主动参与，并且要相互交流和支持。在实际教学过程中不断地摸索经验，这样才能够明显的提高教学质量和学习观念及思想。对于高中教师来说，需要改变当前老套的教学观念以及思维方式