高职英语写作课程情景教学实践探索.docVIP

高职英语写作课程情景教学的实践探索 　　【摘要】高职英语写作课程教学实践，不仅仅要依靠英语教师在课堂上进行分析，还需要英语教师根据当前社会的发展，创设具体的情景进行教学。在英语写作课程的情景教学中，英语教师需要联系当前信息化、商务化的写作条件，让学生在具体的情景条件下进行写作训练，有助于提升学生的英语写作的综合水平 【关键词】高职英语 写作课程 情景教学 实践 高职院校在进行英语写作课程教学的过程当中，往往还是以教师作为整个教学过程的中心。高职教师往往对学生进行灌输式教学，这样不容易调动学生的学习积极性。所以，对于高职院校的英语教师而言，就需要充分分析当前的写作教学情况，并且针对当代学生的学习习惯以及知识结构等，有的放矢地进行情景教学，将教学重心转移到学生处，围绕学生推动高职英语写作教学的发展。只有在具体的情景当中进行写作教学，学生才能够有针对性提高自己的英语写作能力 一、高职英语写作与情景教学的联系 情景教学，实际上是强调在教学的过程当中，有针对性地引入一些具体情景，这种情景是具有条件性的，所以教学的内容可以在具体的环境下进行实践，能够让学习者掌握到这项技能的具体应用条件。英语作为一种语言，在不同的语言环境下进行表达，内容都是有所不同的，肯定还是有感情色彩上的差异，这种差异应该被充分认知出来。但是很多学生并不一定能够理解不同的词汇、句子和习惯用法所搭配的具体情景，这也就影响了这些学生自如地运用英语这项语言 英语写作本身就是英语书面用语的使用过程，这种过程需要学生充分注意到如何进行表达，因为书面用语是一种正式的用语，但是在不同的条件下，英语的写作书面用语其措辞、用词都是有所不同的。因此，不同的条件正是和情景教学创设情景的思路是相互契合的。高职院校的教师应该联系当前的教学目标，围绕课堂教学的知识重点，从而更好地摸索并且创设相关的情景，以此引导学生逐渐掌握相关的英语写作技能 英语写作的复杂性和交际特性，也要求了高职院校的教师应该侧重于写作的实用技能入手，以不同的教学情景进行教学，这样可以引导学生逐渐形成良好的学习习惯，而且也能够全面地了解写作和情景之间的紧密联系。从核心看，高等职业院校在英语写作课程上的教学，主要还是培养学生实用性的英语写作技能，这种技能的培养同样也是离不开具体的情景。教师要有意识地引导学生逐渐在不同的情境下进行英语写作训练，才能够在未来进入社会的时候，更好地应对英语写作上的要求。这也是情景教学引入高职英语写作教学的目的 二、高职英语写作进行情景教学的核心 情景教学作为一种教学方法，其本身所包含的模式非常丰富，但是作为高职院校的英语教师，应该从情景教学当中选择合适的教学方法，这样才能够推动英语写作教学的不断发展。情景教学在高职英语写作教学中的主要模式，仍然是利用课堂营造出情景，因此这种情景的创设需要符合一定的规则和目标，这也是在实践当中需要明确的写作情景教学的核心。从高职院校的英语写作教学实践上看，其核心主要包括以下方面： 第一，高职英语的写作情景教学，应该是符合英语写作教学的整体目标的。高职院校所具备的教学资源都各有不同，所以高职院校的教师在进行英语写作情景创设的时候，要联系教学目标和教学条件。在情景创设过程里，不同的创设方式对于教学条件的要求是不同的，比如直接情景创设，或者语法翻译条件创设等，这些都可以依靠较少的教学硬件进行情景创设。当代的高职院校青年学生，在知识面以及信息的获取渠道上，和传统的高职院校学生还是有比较大的差别，他们的知识面更为广阔，兴趣也比较广泛，所以，在围绕英语写作课程的教学目标之外，还应该围绕学生的认知特点，有针对性地进行英语写作课程的情景创设 第二，高职英语的写作情景教学，还需要充分地调动高职学生的学习兴趣。因为兴趣永远是学习者最好的老师，而正如前面所分析，当代的高职学生已经体现出非常独特的个性，他们对于知识的渴求虽然并没有变化，不过他们对于知识的索取方式和认知方式是有所不同的。这种学习上的认知和索取方式的转变，也影响了他们在学习方面的动机。传统的高职院校学生在学习上更多是从积累知识技能的角度参与到课堂中，但是在当代高职学生的学习动机当中，他们更多还是从兴趣出发。所以，高职院校的英语写作课程，在创设情景方面，也应该从学生的兴趣出发，让学生带着更强烈的动机参与到课程的学习当中，这样学生才能够投入到课程学习里。教师在创设英语写作条件过程中，要选用多种不同的教学方式，比如多媒体、小组研究和课题讨论等方式，让学生更积极地投入英语写作的情景教学中 第三，高职英语的写作情景教学，还需要注意将抽象的英语知识转变为具体的英语知识。因为英语知识本身是抽象的，很多语法或者词汇知识，在具体的应用情景之中其作用也是有所不同的。因此，高职院校的英语写作情景教学，应