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高职计算机教育中的复式分层教学法应用探讨 　　摘要：高职学生在入学前，计算机的程度不同，在教学中会有一定的困难。计算机教育不仅能够让学生掌握现代化信息工具，更有意义的是提高高职学生的素质教育。随着我国教育改革的深化，高职计算机教学也需要加强改革，寻求与时代发展相适应的好的教学方式。复式分层教学法是一种现代化教学手段，在提高教学质量，促进学生计算机的学习上有重要作用。本文主要探讨在高职计算机教学中，复式分层教学法的应用 关键词：高职计算机；复式分层教学法；计算机教学 中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01 高职院校的生源比较复杂，学生的层次不同，对于计算机的学习，需要采取新的教学方式，整体提高学生的计算机水平。复式分层教学法是在一个课堂上，把不同年级和层次的学生编在一起，教师对不同年级的学生进行分层次教学的方式。复式分层教学法起源于德国，我国在中小学教学中应用比较广泛，尤其是偏远地区的农村。近年来，复式分层教学法逐渐应用到高职院校的教育教学中，对于提高教学效率和质量有重要意义， 一、复式分层教学法在高职计算机教育中应用的必要性 复式分层教学法主要针对的是学生的的基础知识、理解能力等方面存在明显的差异，教师进行分层教学，达到教学的目的。高职教育主要是培养技术型、实用型的人才，计算机作为热门专业，要求能够培养综合性的技术人才[1]。高职院校的录取分数线比较低，学生的基础水平差距比较大，对于计算机学习，统一按照一个教学目标和教学内容，容易使基础水平比较低的学生挫伤学习的积极性，基础水平比较高的学生很难进一步提高。通过复式分层教学法，有利于提高课堂的教学效率，使学生能够整体上提高计算机水平。教师在备课中，根据不同层次的学生分层进行，设置教学计划、教学目标、教学内容，在上课、布置作业等方面都采取分层次的方式。即使学生的成绩有差异性，但是每个层次的学生都能够有所提高 复式分层教学法有利于提高教师的综合教学能力。在复式分层教学法中，主要是发挥教师的作用，教师需要培养学生学习计算机的兴趣，激发学生的思维，教导学生学习方法和学习规律。在高职计算机教育中，采用复式分层教学法对教师提出了更高的要求[2]。教师需要组织不同层次的学生学习，对不同层次的学生，需要采取不同的教学策略，教学中遇到的困难需要及时解决，有利于教师提高协调沟通的能力，对教师综合教学能力的提高有重要意义 复式分层教学法能够促进学生有效学习。在高职计算机教学中，针对不同层次的学生，教师通过各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习计算机的积极性。通过创设情境，可以进行启发式教学，促使学生自主探索学习，通过分组交流使学生能够相互学习和进步。分层是面对全体的学生，需要教师正确看待学生的差异，提高学生的学习主动性，使不同层次的学生更加有效地学习 二、高职计算机教育中复式分层教学法的应用 1.科学划分学生层次 在高职计算机教学中，采用复式分层教学法，首先需要对学生进行科学合理地划分。在开学阶段，大部分高职院校是通过对学生计算机的测试，了解每个学生的计算机水平，根据成绩来划分层次。这种划分方法具有局限性，高职院校要改进划分的方式，可以确定一定的比例，结合学生的情况和学校的情况来划分，依据学生的兴趣、能力、特长等，使划分更加科学合理，根据学生的实际情况提高他们的计算机能力 2.转变教学观念 应用复式分层教学法，教师要转变教学观念，在课堂上要注重以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性，使学生能够主动学习，改变传统的被动的局面。教师要发挥自己的主导作用，引导学生学习计算机知识，要重视学生学的作用，而不是教师教的作用[3]。教师可以指导学生开展各种学习活动，改变传统的教学方式，培养学生自主学习的意识。在计算机教学中，要研究不同层次学生的个性，实施有效的管理方式进行多元化教学，制定符合不同层次学生的教学方案，使学生能够找到适合自己的学习方法，提高计算机应用的实践能力 3.分层授课，制定教学目标 复式分层教学法的核心是分层授课。在高职计算机教学中，复式分层教学法会涉及多个方面的分层教育，包括对学生的评价、课堂练习、课后作业的布置、个别辅导、课堂中的提问等等。教师需要在每个方面考虑到分层授课的问题。教师在备课和授课的过程中，需要充分考虑到不同层次学生的差距，学生的理解能力、学习能力和接受能力等的不同，制定不同的学习目标。使基础水平和理解能力比较差的学生，能够巩固计算机知识、掌握知识。使基础水平比较高的学生能够更深层次地学习计算机知识。在对学生的学习评价中，以不同层次的学习目标为主，对学生的学习效果进行分层，提高学生完成学习目标的积极性 总之，随着社会的发展，对实用型、技术