第十一章小学数学规则教学.doc

第章 一、教学目的 （1）知道小学数学运算规则学习的基本内容，了解各种不同的计算以及它们之间的关系；（2）理解小学数学运算规则学习的基本特点，掌握儿童形成运算技能的主要特征以及儿童形成运算技能的基本表征；（3）理解小学数学运算规则学习的两种基本的模式，掌握小学数学规则学习在规则的导入、规则的揭示与理解和规则的巩固与运用等三个阶段的主要策略；（4）掌握在运算规则学习中发展儿童的数学素养的基本内涵，并能分别举例说明和进行简单的分析。 二、教学重点、难点 三、教学方法 讲授、讨论交流与阅读文献 四、教学内容 主要内容：数学的 五、教学程 .1 小学数学规则教学概述 7.1.1 小学数学规则的主要内容和特点 （一）小学数学规则的主要内容 小学数学规则的主要内容为法则、定律、公式等。 在小学数学的规则学习中，按规则水平分，主要有一级运算规则（加减运算）的学习和二级运算规则（乘除运算）的学习，还有简单的三级运算规则（主要是二次或三次乘方运算）的学习；按涉及对象看，主要是整数和小数的四则运算规则的学习和简单的乘方运算规则的学习，也包含简单的分数四则运算规则的学习；从运算形式看，主要有口算、笔算和估算（有时也包括珠算）等学习；从学习目标看，主要有运算的规则理解与掌握以及运算技能和运算策略的初步形成。具体地看，在小学数学课程中，运算规则的学习主要有：（1）四则运算（包括整数和小数四则运算，简单的分数加减运算等）；（2）性质运用（包括分数、小数的互化，解答简易方程，分数、小数化简等）；（3）名数化聚；（4）四则运用（包括简单几何形体的面积、体积的求法，各种数学问题的解决等）。 （二）小学数学规则的特点 小学数学规则，既要体现数学学科的严密性、逻辑性的特点，又要符合儿童的年龄特点和认知规律，因而具有以下特点： 1、淡化严格证明，强化合情推理 按照数学科学的要求，数学规则的叙述必须严密、准确，都要经过严格的论证。但受儿童智力发展水平和接受能力的限制，许多小学数学规则并不进行严格的证明。为了让学生体验数学的严密性、逻辑性，使学生感到数学规则是有根有据的，小学数学规则学习一般采用合情推理，用不完全归纳法或类比法导出。往往是先给出具体事例或已有知识，让学生经过观察、实验、探索，发现事物之间的关系或发展的规律性，经过归纳、猜测、验证过程，然后用简练、准确的语言表达出来，形成规则。 2、重要规则逐步深化 为适应小学生认知能力及认知规律，小学数学中的重要规则，采用先渗透，再深化，逐步提高的分段编排方法。例如：加减法运算法则分成20以内的加减法，100以内的加减法，三位数、四位数的加减法三个阶段进行教学；加法、乘法的运算律采用先渗透，再使用，然后归纳成条文的编排方法。 3、有些规则不给结语 根据儿童的认知特点，有些规则不形成命题的形式，而是通过例题给出。这样的规则称为“隐规则”。“隐规则”也是小学数学知识的重要组成部分，要求学生通过习题练习使用，并达到一定的熟练程度。如减法、除法的运算性质，教材中未给出结语，但要求学生会利用它简化运算。 7.1.2 各种不同的运算规则 与运算有关的数学规则，统称运算规则，包括运算法则、运算性质和计算方法。 （一）运算法则 1、运算法则与算理 运算法则是关于运算方法和程序的规定，运算法则的理论依据称为算理。运算法则说的是怎样算，算理说的是为什么这样算。如两位数笔算加法运算法则：“相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十就向十位进一。”规定了两位数竖式加法的写法、算法和计算的先后顺序。其中“相同数位对齐”、“个位相加满十向十位进一”的理论依据是“记数的位值原则”，不同位置上的数字计数单位不同。相同单位的数字才能相加。为什么要从个位加起，从十位加起可以吗？其实对于两位数不进位加法，从十位加起更简便。而对于两位数进位加法，若从十位加起，“进一”后需要十位上再加一，容易出现错误。为减少学生计算错误，才规定“从个位加起”。 因此，“记数的位值原则”和“相同单位的数才能相加”是两位数加法的算理，而“从个位加起”只是一种人为规定。 在运算法则教学中，要摒弃那种只讲“法则”，不讲算理的错误做法。只有让学生深入理解算理，才能灵活运用计算法则，提高计算速度。 2.四则运算的类型及其要求 四则运算有口算、笔算、估算、用计算器计算等四种类型。 所谓口算，又称心算，就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。同时，口算也是笔算和珠算的基础。虽然口算也要口述或笔记答案，但运算活动主要依靠心智活动为主，因此，口算是发展儿童心智技能的主要途径之一。 所谓笔算，简单地说，就是借助笔且运用列式的方法，按照一定的规则来求出结果的一种计算方法。笔算具有能进行较