第十五讲_品德心理与教育.ppt

一、品德学习的一般过程 （一）依从 2.依从阶段行为的特点。 盲目性 被动性 不稳定性 行为主要受到外在的压力（奖惩）控制，而非内在的需要。 一、品德学习的一般过程 （二）认同 1.认同的实质是对榜样的模仿。 2.认同比依从更深入一步，它不受外界压力的控制。 3.行为具有自觉性、主动性和稳定性的特点。 4.榜样的特点、榜样行为的性质、示范行为的方式对于认同都起着影响。 一、品德学习的一般过程 （三）内化 1.内化是指思想观念上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 2. 内化过程可以解决各种价值的矛盾和冲突。 3.个体的态度与品德只有到了内化阶段，个体的行为才会具有高度的自觉性、主动性和坚定性，稳定的态度和品德就形成了。 二、品德学习的一般条件 （一）影响态度和品德形成与改变的外部条件 1 榜样或强化（表扬与批评）； 2 家庭教育方式； 3 学校和社会环境影响； 4 同伴影响； 二、品德学习的一般条件 （二）影响态度和品德形成与改变的内部条件 1 认知发展水平； 2 认知失调； 3 改变态度和品德的心向（心理准备）； 4 受教育程度（道德水平）； 第四节 过错行为与品德不良的矫正 一、过错行为与品德不良的特征 （一）认识特征： 1是非观念模糊或颠倒； 2形成了错误的人生观； 3良心与良知并未全部丧失殆尽。 一、过错行为与品德不良的特征 （二）情感特征： 1重情感，讲义气，拉帮结伙，感情用事； 2爱憎、好恶颠倒，缺乏正义感与同情心； 3情绪多变、不稳定，喜怒无常，难以遏制。 一、过错行为与品德不良的特征 （三）意志特征： 1畸形； 2在正确的方向上自卑，在错误的方向上自负。 一、过错行为与品德不良的特征 （四）动机特征： 1内容方面的利己主义； 2方式上的偶发性和简单性； 3过程上的易变性； 4动机斗争易为不良习惯支配。 一、过错行为与品德不良的特征 （五）行为特征： 类型集中，偶发性强，团伙性强，凶狠残忍，相互传染。女性主要表现为作风败坏，贪图享受。 二、过错行为与品德不良的原因 （一）客观原因： 1家庭方面的原因； 2社会方面的原因； 3学校方面的原因。 二、过错行为与品德不良的原因 （二）主观原因： 1缺乏正确的道德观念和道德信念； 2道德意志薄弱； 3受不良行为习惯支配； 4性格有缺陷； 5某些需要没有得到满足。 三、过错行为与品德不良的矫正过程 （一）醒悟阶段：开始认识错误，有改过自新的意向。 （二）转变阶段：行为上有了一定的改变，但有时可能有反复。 （三）自新阶段：以崭新的道德风貌出现在生活中。 四、如何矫正过错行为与品德不良 1消除疑惧心理和对立情绪，建立和谐的人际关系。 2重视自尊心和集体荣誉感的恢复与培养。 3形成正确的是非观念，形成是非感。 4增强与不良诱因作斗争的力量。 5正确把握青少年的年龄特征及个别差异。 6运用奖励与惩罚。 7应注意的问题：⑴与人为善，态度真诚；⑵尊重人格，保护自尊；⑶讲理透彻，言语生动；⑷求同存异，循序渐进；⑸创造气氛，抓住时机。 第十五讲 品德心理与教育 本章要点 品德的形成与培养 道德发展的理论 学生不良行为的矫正 一、品德的涵义 (一) 品德的涵义 品德是个体在面对一系列道德情境中所表现出来的某些稳定的人格倾向和与之适应的行为方式倾向。 品德的形成和发展，有赖于社会的道德。品德仅仅是社会道德在个体身上的反映 。 品德是个性的一部分，但品德不等于个性。 一、品德的涵义 (二) 品德的构成成分 1、道德认识：个体获得的有关道德的概念、命题和规则（1）道德知识（2）道德信念（3）道德价值观念 一、品德的涵义 (二) 品德的构成成分 2、道德情感：道德需要是否满足而引起的情感体验。（1）内容：义务感、责任感、羞耻感、集体感（2）形式：直觉的道德感 想象的道德感 伦理的道德感 一、品德的涵义 (二) 品德的构成成分 3、道德行为：个体具有道德意义的行为（1）道德动机（2）道德行动（3）道德习惯 品德的心理结构 道德认识 道德意志 道德情感 道德行为 品德 二、态度与品德的关系 （一）相同点： 态度与品德结构上是同质的，都可以表示外在价值观念在个体身上内化的结果； 都是个体长期社会实践形成的； 都包含认知、情感和行为倾向这三个基本成分。 二、态度与品德的关系 （二）区别： 1 价值观内化不同，只有价值内化到最高水平的态度或成为个人性格系统中稳定的态度才是品德。 2 涉及范围不同，只有涉及社会道德规范那部分的态度才是品德。 三、道德与品德的关系 （一）相同点： 一方面，个体的品德内化的是社会的道德，品德不会凭空地产生，它是对社会道德关