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论军事英语教师的基本素质要求 　　摘 要：随着经济全球化和职业生活国际化的深入，ESP 的教学越来越受到重视，成为中国高校外语教学改革的方向。军事英语教学起步较晚，很多问题亟待解决。本文从军事英语师资来源的争论入手，论述军事英语教师应具备的基本素质要求 关键词：军事英语;教师;素质 一、ESP教学的源起 二十世纪六十年代，随着全球经济和科学技术的迅猛发展，国际贸易、邮电通讯、国际旅游、科技交流等在全球范围内的交往空前频繁，西方一些发达国家掀起了一场专门用途英语的教学和研究活动。ESP 是English for Specific Purpose的缩写，也就是通常所说的“专门用途英语”或“专业英语”，如旅游英语、商务英语、医学英语、化工英语等等。在我国，ESP目前已成为高校英语教学改革的主要方向，而师资力量薄弱却成为制约其发展的瓶颈。军事英语是军事院校的ESP，军事英语教学和军事英语师资建设起步较晚，面临的问题和困难更多 二、军事英语教师的“出身”之争 军事英语教师究竟该由英语专业出身的英语教师来担任，还是该由非英语专业、但“英语能力较好”的军事专业人员来担任，这一直是一个有争议的问题。有相当一部分人认为，军事专业人员更“专业”，更懂军事理论，对很多概念、原理理解更透彻，军事英语教师该由他们来兼任。笔者认为，英语专业出身的教师更适合军事英语教师角色 （一）“英语能力较好”还不够 非英语专业的军事专业人员担任军事英语教师的原因主要是他们被认为或自认为“英语能力较好”。但是，“较好”本身就是一个模糊含混的概念。怎样才算“较好”？显然，这是个无法界定的概念。英语作为一门学科也是专业性极强的，一部分非英语专业的人往往高估了自己的英语语言能力。他们在语音、语言的实际运用等方面是达不到专业英语教师的要求的 （二）教师职业的专业性决定一切 假设非英语专业的军事专业人员英语能力“足够好”，也不一定能扮演好语言教师的角色。因为他们缺乏语言教学的方法与技巧。因此在教学过程中， 他们侧重于教授的是专业术语和专业内容， 忽视了ESP 教学的重心――帮助学生掌握专业英语的语言特征和规律 三、军事英语教师的基本素质要求 军事英语教师要适应全新的教学内容和教学模式，应该具备较高的英语语言能力和全面的军事学科专业知识，熟悉ESP理论和教学方法以及拥有与时俱进的知识更新意识和对未来学科发展的洞察力 （一）军事英语教师应具备较高的英语语言能力 ESP教师首先是英语语言教师，较高的英语语言能力是首要前提。笔者曾做过关于“你心目中的优秀外语教师”的问卷，结果显示，排在第一位的是“扎实的语言基本功，特别是口语流利，发音准确”。可见，英语语言能力是被学生认可的首要能力 然而，军事学科专业知识确实是军事英语教师的最大障碍。笔者认为，英语教师和军事专业人员可以尝试合作来进行军事英语教学，以达到更好的教学效果。如果条件允许，英语教师和军事专业人员可以同时出现在课堂，互相配合，来完成教学 （二）军事英语教师应具备全面的军事学科专业知识 英语专业出身的教师的最初研究方向多是语言学或文学，军事知识的匮乏是普遍现象。军事英语教师应该进行专门的实地学习，争取机会积极向军事专业人员请教。军事英语专业性强，很多东西必须亲眼看到、亲身体验，才能理解 此外，军事英语教师还可以向学生学习。学生的英语能力一般低于教师，但有些领域的专业知识是多于教师的。师生互相学习可以促进军事英语教师较快地提高专业知识，从而更好地完成教学任务 （三）军事英语教师应熟悉ESP理论和教学方法 专门用途英语是与学习者的学业或职业需求紧密联系在一起的，它强调的一个重要方面就是从专业需求出发，探究一种英语与专业相结合的方式，是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径。它是一个完整的教学体系，有一整套教学方案、课程实施的指导原则、方法。它具有不同的教学内容和教学目的以及与实现其总体目标相适应的词汇、语法、语篇、语域、语体等 （四）军事英语教师应拥有与时俱进的知识更新意识和对未来学科发展的洞察力 当今时代知识更新的周期越来越短，军事英语教师必须树立终身学习的理念，密切关注所教授的军事学科的专业发展动态，注意及时补充、更新相关英语语言知识 可以通过各种途径获取相关知识，阅读专业书籍，关注专业动态，选择更有效更合适的教学方法。同时也可以采取走出去、请进来的交流合作来获得先进的教学经验 四、结语 军事英语教师的专业发展固然依靠校方的支持，但关键还是教师自身。从事通用英语教学的教师进入ESP，要树立信心，加强补充专业知识，尽快完成角色转换，以处于良好的职业发展态势。