花的勇气教学设计、《勇气》教学设计.docVIP

花的勇气教学设计、《勇气》教学设计 [一 : 《勇气》教学设计] 勇气 学情分析：学生已有了前面学习小说的基础，本文又是自读课文，可以让学生在自主、合作中探究课文的主题，并且运用学习过的刻画人物方法来分析人物形象，从而更进一步地理解小说的特点。 【知识与技能目标】 1. 了解文中故事发生的历史背景 2. 了解本文的故事情节,学会复述故事 3. 理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气 【过程与方法目标】 1. 了解作者独特的叙述视角 2. 体会人物形象的含蓄深刻 【情感态度与价值观】 1. 体会法国妇女的勇气和力量 2. 养成对生活的热爱之情和爱国情怀 【教学重难点】 1. 重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气 2. 难点：体会人物形象的含蓄深刻 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、导入课文：什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。让一个同学来说说二战的有关情况。师再进行补充。 二、整体感知课文，理清故事情节，学生默读课文。 1、词语积累： 拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意 毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安 注意词语意思的解析。 2、让学生用”这是一个__________的故事”概述故事内容。 3、从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。 （请同学回答六要素，后再请一位同学复述故事） 学生复述故事后，概括小说故事情节。 第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。 第二部分（第 2至 18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。 第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。 明确：第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。 2.这里，整个故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵）面对残酷的战争,，法国妇女两次这样做，最需要的是什么呢？（勇气）那么，作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的？ 第一次 第二次 外貌描写 “一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮” 她满脸苍白，泪眼模糊 神态描写 善良而镇定 直直地注视 语言描写 “哦，当然啦” “哦，当然啦，快！” 动作描写 带进屋里 送回碗橱里 3.(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难，但法国妇女两次都以她的勇气回答说：“哦，当然啦。” 这两个“当然”中所包含的意义是否一样？比较之下，法国妇女哪一次更需要勇气？ 明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。 两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。(第二次) 4．文章的题目叫做“勇气”，作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗? a明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。 5．你认为两种勇气一样吗？作者更看重哪种勇气？为什么？ .明确：不一样。 美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。 法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰 四、拓展迁移 学生自拟有关“勇气”的格言。 老师先出示相关的格言： ●如果整个世界是公正的话，勇气就没有必要存在了---（普鲁塔克） ●猫儿给围赶得走投无路，也会变成狮子（塞万提斯） ●人的勇气能承提一切重负（塞·约翰逊） ●勇气减轻命运的打击（德谟克利特） ●倘若失去了勇敢，你的生命等于交给了敌人（维吾尔族） ●勇气是上天的羽翼，怯懦却引人下地狱（希腊） 五、小结 这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，叙述故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。 和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。 六、作业