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信息技术在小学古诗词教学中的运用 　　【摘 要】 信息技术逐渐改变了我们的生活方式，也改变了我们的教学方式。由于多媒体教学具有直观性、交互性、动态性等多种优势，正逐渐被越来越多的教师运用到实际教学中。本文从实际出发，根据学生认知特点与信息技术优势，从多方面讨论信息技术如何运用到小学古诗词教学中 【关键词】 信息技术 古诗词教学 运用 古诗词是中国文化长河中一颗璀璨的明珠，将古诗词引入小学教学中有利于学生陶冶情操，提高学生语文综合素养。由于古诗词与当代白话文有很大的差别，表达意义较为抽象，表达方式较为含蓄。小学生认知能力与自身知识水平所限，往往在学习古诗词时遇到阻碍。同时教师在讲解时缺乏趣味性，直接影响了学生对古诗词学习的兴趣。在信息技术飞速发展的今天，运用网络资源进行多媒体教学的方式早已走近每个学生。教师在课堂上利用信息技术，通过多媒体优势，能很好地弥补传统古诗词教学方式带来的不足，促进课堂质量提高，帮助学生更好地学习古诗词 一、利用多媒体技术激发学生学习兴趣 由于古诗词字词凝练、句子跳跃较大，学生认知水平有限，往往难以理解古诗词所表达的意境与内涵。同时传统教学以教师逐字逐词分析为主，单向地向学生灌输知识，学生对古诗词学习难以产生兴趣。恰好信息技术能很好地帮助教师缓解这一难题，教师巧妙利用多媒体资源，刺激学生感官，激发学习兴趣 例如，唐代诗人张志和所写的《渔歌子》一词，描绘了江南水乡的春景，表达渔夫悠闲自得的生活情趣。但由于距学生现实生活较为遥远，学生难以产生共鸣。而多媒体技术的优势正好体现出来，由于多媒体教学具有直观性、形象性与互动性，能较为完好的呈现作者想要表达的画面意境。因此教师可以在讲解《渔歌子》时播放相关图片、视频，配上合适的背景音乐，让学生仿佛置身其中，体会作者想要表达的思想情感。利用信息技术能很好地展现古诗词的魅力，借助外部条件营造良好的试听氛围，刺激学生感官，激发学生学习兴趣，调动学生课堂积极性，由被动学习转为主动学习 二、利用网络资源拉近学生与诗人距离 每首诗词都有独特的创作背景与表达思想，有着当时鲜明的文化特色。因此教师在古诗词教学中要利用网络资源，让学生详细了解当时的文化创作背景，拉近古诗词与学生的距离，引导学生走进作者的内心情感世界。如在讲解《闻官军收河南河北》时，学生由于历史知识匮乏，往往不明白为何要收复河南河北，更不明白作者又为何“涕泪满衣裳”。教师应当借助网络资源课件，辅以短视频等方式向学生介绍安史之乱以及杜甫所生活的时代背景、作者抱负与现实处境。帮助学生跨越时间的鸿沟，以上帝视角了解作者内心，明白作者为何写下这首“生平第一快诗” 三、运用信息技术增进学生与古诗词情感 古诗词有着丰富的情感表达方式，蕴含着丰富的思想情感，几乎每一首都是作者的情感倾诉。小学生对世界的认识不够全面，往往不能深刻理解诗文所表达的情感，因此需要教师运用一定方式帮助学生透过文字，增进学生与古诗词间的情感思想交流。如教师在讲解《秋思》时，诗文本身流露着较强的思乡之情，但学生往往不能理解作者为何会产生这种思乡之情，没有发自心底地想去读这首诗。教师可以通过多媒体技术，以画外音的方式讲述作者客居洛阳城的经历，在通讯不发达的古代社会，游子长期不能归家，对父母亲人的思念到了极致，却无奈只能用一封家书寄托如此浓重的思乡之情。以情动人，让学生切身感受到诗文中的情意，增进学生与古诗词之间的情感，使学生乐于去读古诗词，乐于去体会诗词中所表达的情感思想 四、利用多媒体技术引导学生想象 优秀的想象力是学习古诗词的前提。每个人对每首诗意境的理解都不尽相同，古诗词教学的目的不仅仅是帮助学生陶冶情操、提高语文综合素养，更重要的目的在于提高学生想象力与理解能力，激发学生的创造力。古诗词对景物描述往往只有寥寥几字，小学生虽然想象力丰富，但很难抓住诗词表达重点展开想象，因此教师应着重引导学生想象力的发展方向，根据诗词内容展开合适想象，帮助学生理解诗词中心含义。如讲解唐朝诗人刘禹锡所写的《望洞庭》一诗，诗文描绘了秋夜洞庭湖的优美景色，把君山岛比喻成银盘里的青螺。而小学生想象力较为发散，往往想着想着就跑偏了，教师可以辅以图片，背景音乐引导学生想象方向的发展，给学生插上想象的翅膀的同时指明正确的飞翔方向 五、教会学生运用信息技术 由于古诗词作者所处时代与我们不同，导致诗词中词意与现在有较大差别，阻碍了学生对诗词的理解，教师的对学生的帮助只是一时的，授人以鱼不如授人以渔，在当今互联网飞速发展的时代，教师有责任教会学生合理运用互联网技术来。信息技术应该非常广泛，造成网上资源过剩与无用资源过多两种现状，小学生辨别能力不强，难以分辨哪些是有用的资源，从哪里可以找到可以帮助学习古诗词的资源。因此教师要