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全球教育理念下的英语教学变革实践 　　[摘 要]在全球教育理念下，我校的英语教学，利用欧美国家小学普遍的“地毯区授课”方式以及分能力小组进行旋转课堂教学活动等方式进行英语教学改革。在注重培养学生英语这门语言的运用与交流、表达与思考能力的同时，还注重培养了学生的创新思维和合作学习、动手实践的能力 [关键词]全球教育 英语学习 地毯区授课 旋转课堂教学活动 [中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-006 一、引言 全球化是时代的主要潮流与历史的必然趋势，而英语作为全球通用语已是不争的事实。20世纪90年代，教育学家凯茨就明确提出了把全球教育概念引入外语课堂教学的教育理念，从全球视域的角度重新诠释外语教育教学，这无疑给中国外语教育教学的发展开辟了新的视角。Kniep（尼珀 ）也强调：要“改变教学内容、方法和社会情境 ， 在这个全球化的时代 ， 把学生更好地培养成公民” 全球教育理念下的英语课堂学习，不仅关注到学生语言学习真正的交流思考、运用能力，还关注到学生的创新思维、合作学习与动手实践的能力。针对目前国内，特别是广西小学英语教学中存在的问题，西大君武小学吸纳全球教育理念，进行教学改革，使英语教学焕发新的活力 二、广西小学英语教学现状分析 （一）班额人数过大，影响教学质量 班额人数过大，每班50人左右，非常不利于课堂教学的展开，也不利于语言的交流学习。如教师与学生的对话交流遭受到层层课桌椅的阻隔，语言交流出现距离，不利于学生对语言的理解；语言训练在短短三十分钟内只流于形式，对于学习能力不强的学生来说，犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。同时，教师也无法在短短的30分钟内充分了解每个学生的学习情况 （二）教学理念陈旧，理解狭隘 大多数广西小学英语教师过度依赖课本，教学知识点“一锅端”。他们认为，只要教好课本里面的单词句型，做好练习，学生就能考出好成绩，就是学好了英语；在传授英语的过程中，要求学生“老师讲什么，你们就记什么”，以至于学生不会实际应用，成为名副其实的“哑巴英语”。有很多教师还认为，一个学期，能教授完课本上的内容，就很不错了 （三）教材的内容和要求限制了学生的发展 外语学习追根究底是一种技能的学习。学生只有不断在实践中运用英语，才能将其内化为自身的能力，并真正掌握它。但现行的英语教材没有注重教材中语言的真实性和活动的可操作性；没有将语言知识与语言能力结合起来，达不到语言的工具性与人文性更好地融合；学习策略与人文素养培养也得不到贯彻落实；生活气息、个性特色与教育教学不能相得益彰；语言知识、基本技能与综合学力不能更好地协调发展 （四）测评形式单一，应考痕迹明显 英语教学的目的停留在考好笔试上，认识片面。英语教育的精华所在，是要培养学生的交流能力，甚至是自主学习英语的能力。我们需要掌握的并不是那些数不清的完形填空或者选择题；然而广西小学英语学习的检测方式普遍以笔试为主，教师训练的重点放在试题讲解上。为此，英语教师表示很无奈，多数课堂中，他们用的是中文，目的是教会学生“攻关秘籍”，考个好成绩 三、全球教育理念下小学英语教学改革举措 （一）营造良好的英语进修氛围 从开创学校特色至今两年多来，我校积极引进世界各地外籍专家20多人，由外籍专家对教师进行密集型国际先进教育教学理念培训和课堂策略指导，同时每天对英语教师进行实地指导，合作上课交流，更新理念及方法等培训。每周召开GEP项目英语会议，中外英语教师对计划、教案、教法等展开全英文式的教学业务交流。所有的英语课堂、英语教师办公室、教师会议和记录等都要求做到纯英文 利用校园英语广播站，每天上、下午各一次的课间时间，结合学校全球教育主题，为师生营造学习英语的氛围；组织各学科教师进入外籍专家课堂内听课，学习国外优秀的教学方法和组织形式 学校承担广西区“国培计划”，开展了全球教育理念下的课堂组织、教学方法、评课议课方法等系列培训活动，对广西部分农村骨干教师开展了教学改革与科研专题讲座 （二）围绕全球教育项目进行英语教材开发 根据“联合国千年发展”计划内容，我校与加拿大BC省文思博学校共同开发了全球教育英语课程。该课程涉及公民意识、环保、发展、和平等主题的多元化学习，鼓励学生动手、动脑、用心思考，在培养学生听说读写英语技能的同时，还注重培养学生的合作学习能力、积极思维的习惯与能力，打造具有国际视野的世界合格公民 下表是GEP全球英语二年级课程，关于个人主题的一篇概览，我们可以清晰地看到教师上课不再围绕着一本教科书来教学，因为它涵盖了自然拼读、高频词、单元主题交流以及英语绘本阅读等内容。通过小学6年的学习，学生可以学到全球教育课