关于小学数学计算教学策略浅析.docVIP

关于小学数学计算教学的策略浅析 　　摘 要：数学计算是人们日常生活的基础知识，因此在小学学科教学中，数学学科所占比重较大。计算数学对培养学生学习习惯、思维、情感、意志等有着重要的影响作用，关系着小学生健康人格的发展。本文对小学数学计算计算存在的主要问题进行了简单介绍，并提出与之相应的改进策略，以期为小学数学计算提供参考 关键词：小学数学；计算教学；策略 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-345-01 一、引言 小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。在小学数学教学中笔者也深刻体会到学生计算能力的高低直接影响着学习数学的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。因此在平时的教学中我非常重视对学生计算能力的培养，一直在寻求提高学生计算能力的方法，在探索实践中也有了一些心得，与大家共勉 二、小学数学计算教学存在的主要问题 1、学生缺少学习的积极性。数学学科对于小学生而言是一门枯燥、抽象、难以理解的课程。学生在长时间的学习中，对数学计算提不起兴趣，继而导致学生“望数生厌”，对学习数学彻底失去信心，具体表现为学生上课注意力不集中，不能够理解课堂所教授的内容，计算能力下降，不能够灵活应用简便运算方法等，这些都是学生缺乏学习数学积极性的表现 2、概念不明确、算理不理解。在数学计算中，部分小学数学教师认为学生只需掌握数学运算的基本方法，无任何数学道理可讲，在学习数学过程中，通过反复练习达到熟练掌握的目的。这样的教学方法导致学生只会生搬硬套数学计算规则，无法构建数学知识框架，不理解数学概念，不明白算理，因此无法在数学计算中应付各种题型。久而久之就会造成学生相关知识的匮乏，继而影响往后深入学习时对数学的准确理解 3、忽视口算练习。小学数学计算中，口算是学习数学计算的基础。部分教师在教授过程中，忽视口算对数学学习的重要性，在课程中较少展开口算练习活动，认为口算就是简单的笔算，两者无本质的区别。众所周知，口算是笔算的基础，笔算能力是基于口算功底而发展起来的，口算的准确率直接影响到笔算。然而数学教师对口算的重视度不够，导致学生在计算中通过繁琐的笔算进行，口算不熟练，在快速计算中错误百出，从而影响到学生的计算速度和正确率 4、估算意识薄弱。部分小学数学教师忽视对学生估算意识的培养，在课堂计算练习中多要求学生进行正确的运算，并且很快说出计算的正确结果，不注重教学过程中估算的重要性。教师认为估算方法片面，答案精准度要求不高，从而无法计算出正确的答案，这样的教学理念导致学生无法认识到估算算法，虽然学生在估算过程中简化了原有的数据，却无法体验其中的简化思想，触及不到估算的灵魂所在 三、改进小学数学计算教学的策略 1、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，小学生对周围新鲜的事物好奇心重，求知欲强，因此激发小学生学习数学的兴趣，使其全身心投入到数学学习中，能够起到事半功倍的效果。对于数学，学生能够将其作为一种生活用具，在生活中充分利用，运用数学解决实际生活中的各种问题，从而切实体会到数学的精妙和意义。由于数学是一门抽象性学科，在具体教学中，教师可通过创设实际的主题情景，转变计算的枯燥和乏味，将数学知识带入到生活中，引起学生的浓厚兴趣，提高教学效率 2、注重策略的优化、引导学生领悟算理。学生学习方法是否适合学生本人，直接影响到学生的学习效率，因此正确的学习方法对于学生学习数学很重要。准确的数学计算是基于对数理的理解基础上，因此在教学过程中，计算教学必须从算理开始，教师要做到对学生计算道理的正确启蒙，帮助学生领悟计算的道理，从而正真掌握计算算法。在数学教学过程中，教师应引导学生将数学运用到实际的生活中，从生活中找寻数学的真谛，将抽象的算理算法化解为现实的意义，以达到培养学生灵活运用数学解决现实问题的能力 3、重视口算、加强笔算、学会估算。数学口算是笔算的基础，因此口算是一种较为复杂的心智活动，在口算过程中，学生需集中注意到数字的罗列计算中，同时还能培养学生的创造性思维能力。在口算训练中，要注重适度和适量，使学生从基本数学式的口算提升到脱口而出的程度，保护好学生学习计算的积极性，切勿一心求快，使学生对数学感到厌烦，从而降低计算的准确率 笔算是现实生活中的竖式计算，笔算不受数字大小限制，在计算过程中只需一步一步求证，笔算能够培养学生细心，认真求证的习惯，而且笔