关注导学互动生成以打造活力地理课堂..docVIP

关注导学互动生成以打造活力地理课堂 　　[摘 要]互动生成，全员参与，提高课堂效率，成了课程改革对打造新型课堂的主旨要求。地理课堂更需要师生多元构建和互动生成，这样才能培养出素质全面的新型人才。结合近年来课程改革的一些实践，重点谈谈如何以地理课堂为阵地，通过多元互动，建构生动活泼的地理课堂 [关键词]建构课堂 地理新课改 多元互动 活力课堂 [中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674 搭乘火车去旅行，目的地固然令人向往，但是沿途不可预知的美丽风景可能会与你擦肩而过。如果以自驾方式完成一次旅行，即兴而为，兴之所至，领略到的风光可能会比预设行程的更加多彩。“地理课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”，叶澜教授关于课堂互动生成的解析一语道破天机。每一节地理课堂本身，都可以是一次精彩的旅程，其旅程的终点就是三维目标。作为一位学科导游，在你的天才设计与集体化活动过程中，你的旅游团队定能享受到一次充满“激情的旅程” 如何引领学生享受一次次充满“激情的旅程”，打造精彩纷呈的地理课堂呢？笔者在“互动生成”的地理活力课堂上找到了这种灵感 一、精心预设场景，这是精彩生成的前提 课堂设计中会有很多情境预设，这是教师对课堂教学的预想、假设、设定和安排。预设与生成之间是水到渠成、因果关联的关系，没有预设的课堂肯定是凌乱而 低效的课堂，而没有生成的课堂注定是无法出彩的课 堂。生成往往是在精心的预设之下形成的，但随着课堂的不断生成，有时也会产生不可预料的效果。比如在导学《工业区位选择》一节时，笔者采用了游戏互动的导学方式“我来决策” 笔者让学生自己完成课前从笔者的个人网页中下载的三个互动游戏，进行工业区位选择的“自主决策”。在学生自主决策时，进行在线交流互动，让学生发表对工业区位选择的理解与看法。其中第一个游戏界面及相关课题研究内容如下 游戏Ⅰ 将服装厂、啤酒厂、造纸厂和钢铁厂在游戏图中相关位置进行试布局，并进行经济效益、环境效益与综合效益的评估。最后再点击最佳方案按钮，检测自己的布局方案是否合理。游戏Ⅱ 参照FLASH游戏图的信息及操作要求，将钢铁厂、化工厂、自来水厂和食品厂拖放到图中适当位置，看看是否合适。（图略） 游戏Ⅲ 根据游戏中的文字提示和按钮指导，请学生以一个工厂决策者的身份，尝试对锦纶厂和炼铝厂进行咨询对比，然后做出两个工厂的布局方案选择。（图略） 互动生成程序如下 此游戏内含两个互动活动，一是决策建锦纶厂，二是决策建炼铝厂 互动活动1 第一步：点击建锦纶厂按钮，出现相关界面 → 第二步：进入咨询界面 → 第三步：点击“1.锦纶是什么（自主咨询）”按钮出现相关界面→第四步：点击“2.锦纶生产成本比较”按钮出现相关界面→ 第五步：返回决策建锦纶厂选择界面作出正确判断→第六步：点击第五步界面右下角按钮进入决策界面，通过自己思考，进行递进式选择判断 互动活动2 对于建炼铝厂的选择，让学生依照建锦纶厂的游戏思路，通过咨询→分析，不难作出相应判断。游戏中出现的相应界面如下 第一步：点建炼铝厂按钮，有相关界面→第二步：进入咨询界面→第三步：点击“3.炼铝的生产成本比较”按钮→第四步：点击“4.冶金工业的特点”按钮出现相关界面→第五步：返回建炼铝厂选择界面作出正确判断→第六步：点击第五步界面右下角按钮进入决策界面，通过自己思考，进行递进式选择判断 这种游戏互动方式点燃了学生的探索激情，大家争相操作，积极发言，将课堂气氛不断推向高潮。这样的生成是以精心预设为基础的，在笔者的引导下，学生完成预设活动，既成功地完成了导学任务，又提高了他们的自主学习能力，实现了预设、生成和拓展的共同出彩 互动生成的课堂，需要的是科学合理的预设。备课时既要充分把握教材，还要预设一些有质量的、涵盖本课重难点的问题。预计的问题要具备启发性和思维性，能充分调动学生思维活动，并将其已知和未知合理地联系起来，通过多元互动活动，让课堂在互动生成中精彩纷呈，达到优质高效的导学境界 二、善于驾驭过程，这是互动活动升华的关键 传统课堂活动中，教师是全部活动的支配者、控制者和知识的传授者，是课堂的主宰，学生处于完全从属的地位。课堂活动大多是单向的、封闭的，学生被当作知识容器，所以经常会出现填充式和灌注式教学。这样的课堂，往往是一池死水，互动生成难以出现，教学效率也难以提高。现在倡导的互动课堂，在民主、平等的气氛下，学生定会思维活跃，积极参与且畅所欲言。一句话，和谐的课堂氛围，是课堂互动生成的必要条件。新型的、注重互动生成的课堂，就是要激发学生大胆思考，乐于表达的课堂。哪怕是错误的观点，教师如果能善于借助合适的时