创新型人才特征与`其培养探讨.docVIP

创新型人才的特征及其培养研究 　　 摘 要：高等学校作为国家创新体系的重要组成部分，其核心任务之一就是培养创新型人才。武汉大学秉承“三创”教育理念，采取开设试验班、基地班，全面实施大学生科研训练计划和推动本科教育国际化等一系列措施，探索创新人才培养的新途径 关键词：高等学校;创新人才;特征;培养 中图分类号：C961;G645 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0001-02 一、创新型人才的特征 当今时代，知识量大且交叉融合明显。信息技术的发展加快了知识的传播，人们通过Internet可以了解各学科的知识及其最新进展，重大成果的发现往往非一人之力，而是团队合作的结晶。虽然创新型人才没有确切的标准，但对创新型人才的基本特征大家有较为一致的价值取向。按厦门大学校长朱崇实教授的看法：所谓创新，是指在前人或他人已经创造成果的基础上，能够做出新的突破，包括做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物或做出创造性的应用。创新包括两种类型：发现和发明，即发现前人没有发现的事物和创造过去不曾存在的事物。也就是发现事物之间的新关系，并按新关系创造形成新的作品。基于这种背景，创新型人才应具备以下几个方面的特征： 1. 知识基础宽厚，善于学习 学科交叉融合是当今科学技术发展的趋势，大量的交叉边缘学科不断涌现，新的科学技术生长点越来越多地出现在学科的渗透之中。因此，创新型人才除了需要扎实地掌握本学科领域的基础知识和技能外，还必须涉猎其他学科的理论、方法，具有宽厚的知识基础和学科视野。同时，要善于学习，要掌握不同学科领域知识获取的方法，要及时跟踪、了解相关学科领域的最新进展情况，更新自身的知识体系 2. 人格独立，具有批判精神 创新型人才要有自信和独立的个性，要敢于挑战传统，有敢为天下先的探索精神;要有批判精神，善于发现问题。知识经济时代，人们拥有丰富的信息资源，通过相互协作可以增强解决问题的能力，这种情况下，发现问题比解决问题更为重要 3. 工作态度严谨，有精品意识 有了好的创意和实施方案，还要有严谨的工作态度和扎实的工作作风，注重工作品质，具有精品意识。在激烈的竞争中把一个产品、一个项目做到最好，本身就是一种创新，同时，也只有做到最好，才能立于不败之地 4. 志向远大，持之以恒 创新的道路并非一帆风顺，所以，创新型人才要有远大的志向，对认准的事情做到持之以恒。要有坚强的意志力，面对诱惑不为所动，坚持自己的理想，锲而不舍，不断追求既定的目标 5. 善于沟通协调和团队协作 创新计划的实施通常依赖团队协作和多种环境因素。因此，创新人才要善于与团队成员沟通，积极听取各方意见，并主动配合其他成员工作，相互补台，形成“1+1gt;2”的团队合力，共同创建实施计划的良好氛围 6. 具有国际视野和国际竞争的意识 在经济全球化的背景下，参与国际竞争已不可避免。创新型人才必须具有国际视野和国际竞争力，及时掌握国外各学科知识的最新进展，熟悉并了解国际规范和惯例，以发展的眼光来分析问题、解决问题，制定战略规划，主动参与国际竞争 二、创新型人才培养的实践探索 著名的博耶报告《重建本科教育―――美国研究型大学的蓝图》提出了改革本科教育的十项措施，包括“构建新生基础和探究式的一年级教学、建立基于研究的学习模式、拆除各学科间教育的壁垒、使交流技能与课程学习相结合、培养团队合作精神、创造性地利用信息技术等”。该报告提出的观点和措施得到国内外的广泛认同，成为广大教育工作者研究创新型人才培养课题的重要参考文献。武汉大学结合自身办学历史和发展目标，提出了“三创”（创造、创新、创业）教育理念，致力于培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的跨学科复合型“三创”人才，积极探索创新型人才的培养措施 1. 确立并践行“三创”教育理念 “三创”教育在武汉大学有着深远的历史渊源。1929年，王世杰校长提出“要创造一个新的大学”。新中国成立后，学校更加重视创新人才的培养，在1981年明确提出要“培养创造型人才”“培养学生的创造能力、创新精神”。2001年，武汉大学召开合校后的第一次本科教学工作会议，正式将“三创”教育办学理念写入《武汉大学本科教学改革与发展行动计划》。“三创”即创造、创新、创业，是一组既有联系又有区别的概念。三者都有独创性，但“创造”强调原创性，“创新”为推陈出新，而“创业”则注重把创造与创新的东西变为现实，三者结合起来，成为人类社会进步和发展的推动力量。“三创”教育，即创造教育、创新教育和创业教育，以培养具有“创造、创新、创业”精神和能力的人才为目标，在现有教育体制和模式下，积极进行改革，营造良好的育人环境。近些年来，学校秉承“三