初中语文作文教学困境探析与`对策.docVIP

初中语文作文教学困境分析及对策 　　【摘 要】作文教学是初中语文教学中很重要的一项内容，作文能力是语文能力的综合体现，能够考验学生的语文素养。在作文教学中存在教师难教、难改，学生难学、难写等困境。需要老师积极找到解决办法，来提高作文教学质量，提高学生的作文水平。本文分析了初中语文教学中存在的困境以及具体有效的解决办法 【关键词】初中语文；作文教学；困境；有效对策 语文能力是生活、学习、工作的基础。初中语文作为工具课，关系着学生其他学科的学习。作文是语文教学中的重要内容，考察学生的语文素养以及写作技巧，教学存在一定的难度，因此在这方面的教学成果还不够优秀，需要初中语文老师摸索出更有效的教学方法 一、初中语文作文教学困境 1.教学方法陈旧 传统作文教学，都是给出要写的题目或材料，之后再引导学生写作的方法，最后给学生时间，将作文写出来，这种教学方法太陈旧，课堂写作的气氛也很沉闷，因此好多学生就会在座位上冥思苦想，但是却想不出要写什么。长期如此，学生自然对作文教学失去了兴趣，产生心理负担，不能积极的参与作为教学，写作的水平则一直停滞不前 2.教学缺乏创新意识 传统的初中作文教学方式，使得老师和学生的思维模式已经僵硬，缺乏创新意识，不能满足新课标对初中语文作文教学提出的要求。比如老师让学生写题目为“一段美好的回忆”的作文，写作难度很低，但是学生写出来的作文却和以前写过的作文很相似，之所以会这样，就是语文学生缺乏创新的意识，写过太过古板，没有亮点[1]。根本原因也是老师在教学中缺乏创新的意识，教学方法传统，让学生失去学习的兴趣，不能树立创新意识，限制学生的作文水平提高。除了老师和学生的问题外，初中的语文教材也存在一定的问题，其中对于作文的教学缺乏系统性的标准和要求，没有有效的内容，无法为老师的教学提供指导和参考作用 3.学生在作文学习中缺少积极的态度 初中学生很多学生都存在对写作有一定的抵触，缺少积极的写作状态，在要写作文时，学生也都是用严肃的状态来面对的，这就无形中对学生造成了影响，让学生的写作兴趣以及能力等都受到其的影响，则是因为在平时的作文教学中，老师会将作文说的很重要，并且一直在强调写作中的条条框框，反而给学生的写作发展带来了限制，且会让学生觉得有压力，种种因素造成学生写作文的能力得不到提升 二、提高初中语文作文教学效果的有效对策 1.老师要改变作文的教学方法 初中学生会觉得写作课无聊，对写作教学不感兴趣，除了学生自身的原因外，老师的教学也是不可忽视的重要原因，初中的语文老师在进行作文教学时，采用的都是传统的教学方法，长期如此，学生就会不感兴趣，因此要想调动学生的学习兴趣，首先需要老师改变以往传统的教学方法，可以利用情景教学方法、多媒体教学方法等多种教学方法，让学生能够感兴趣，从而投入到写作学习中去，也是解决学生不感兴趣的根本方法 2.增加作文教学中的实用性，让学生能够学以致用 初中语文作文教学的实用性，是指教师的教学内容要具有一定的实用价值，能够使学生达到学以致用的目的[2]。换言之，就是让学生的写作能力在一定的时间内能够达到一定的高度，或者是让学生能够掌握作文考试中的得分点。老师可以从语文的实用性教学理念入手，让学生知道如何写作才能让阅卷老师认可，拿到高分。老师要先教会学生鲜明的开题。鲜明的文章开头往往能给人一种耳目一新的感觉，能够抓住阅卷老师的眼球，让阅卷老师有兴趣读下去。有好的开头就要有好的结尾，初中语文老师要教会学生如何恰到好处的进行结尾，才能起到画龙点睛、首尾呼应的效果，这样才能让阅卷老师给予高分，切忌虎头蛇尾。因此，老师就要让学生多练习写文章的开头和结尾，在开始的时候，老师要先给学生提供作文题材让学生联系，让学生做好笔记，长期如此，学生的写作能力会得到提高，一定会写出更好的作文。老师还可以通过向学生分析作文的得分点或者亮点的方式，让学生掌握写作技巧，比如在写象征性作文的时候，使用叙述的写法可以更加生动贴切的展现出文中象征的中心思想和主旨，加深读者对作文的理解，升华文章的高度。例如，阅读作文材料“一条弯弯曲曲的河流，前进、后退、迂回，总能到达要去的地方。我们做一条河流吧！”写一篇象征性作文，学生应该先充分挖掘话题象征涵义，再进行写作，这样就可以做到事半功倍。这篇作文要先写象征物的特征、寓意，然后写被象征物。“河流”是象征物，象征着我们自己，“要去的地方”是被象征物，是我们的理想，再由河流的三个特征，引出实现理想的三种办法。因为象征物与被象征物之间具有相似性。所以在写作时，两者之间要相互照应。写河流的特征寓意，就是写实现理想的措施，写物即写人。注意特征要突出，角度要清晰，相对应。在写象征物时，抓住特征去写，目的是显示其象征意义，以便呼应被象征物的意义