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即时英语写作主题设计的几个关键词 　　摘 要：即时英语写作是训练英语写作能力的方式之一。即时英语写作主题的设计对于小学生写作的质量与成效有着极大的影响。探寻在主题设计方面的关键点，可提升即时英语写作的效果，帮助学生开拓思路、学会思考与合作。其主要关键词有：教材、信息、生活、趣味、时间等 关键词：小学英语；即时写作；主题设计 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）29-0041-04 一、即时英语写作主题设计的意义 《英语课程标准》（2011版）对英语写作提出了以下要求：小学阶段要求学生至少要达到能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。对于英语基础较好的学生，在写作上，我们可以提出更高的要求，即达到能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事，能根据提示简要描述一件事情。从实际的以笔试为主的终结性评价中，对学生写作能力的考查也成为试卷设计中的一个部分。当学生在考试中写作时，他们需要能够快速但不草率地写作。训练这种能力的一个方法是在教学周期的不同阶段进行有时间限制的写作训练。（杰里米2011）即时写作就是一种有时间限制的写作方式，一般写作过程花费10或15分钟，甚至更短。即时写作能培养学生写作的流利性，包括思考的敏捷性、书写的准确性与清晰性和逻辑的顺畅性等。写作本身对于学生的语言成长的益处，也直接引发着学生英语能力的发展。即时写作的目的并不是帮助学生成为一个写作者，更多地是为了帮助他们将英语学得更好 即时英语写作主题的设计与即时写作过程密切相关，主题的设计者是教师，理解者是学生，主题是师生互动的纽带。主题设计关系到学生能否写作、学生在写作中是否感觉到乐趣、学生之间的写作关系、学生的逻辑思维的养成以及学生的创造性思维的激发等 二、即时英语写作主题设计的关键词 关键词一：教材 选用与教材相关的主题进行写作，对于那些刚开始接触写作的小学中高年级学生而言，可以让学生对用英语写作感到舒服，不会对写作产生压力与焦虑，从而有可能在未来参与到更有创造力或深入思考的写作活动中。学生的英语知识与技能大部分来源于他们所学的教材，如果他们所要进行的即时写作活动与他们所学的教材中出现的话题、词汇与句型有较大的关联，那么，他们就容易下笔。因为他们能从教材中获取需要的词汇和句型，使他们能较为轻松地完成写作任务。与教材相关，但又不完全一致的主题也带给学生一些思维的空间，提供适度的挑战 选用与教材相关的主题进行写作，对于教师而言，也降低了即时英语写作主题设计的难度。教师只需要根据学生的学习进度进行适度地延伸与思考就能定下主题，从而减轻教师主题设计的难度 例如，译林版五年级上册的Unit3 Our Animal friends的主题是用has， have句型以及身体部位的词汇来描述我们所喜欢的动物，提倡人与自然的和谐共存。根据这个单元的主题与语言特征可设计《My friend…》这个写作主题，给学生提供两个电影人物作为描写的蓝本，学生可以任意选择一个人物，作为自己在未来世界的朋友 为了减轻学生的构思难度，还可提供以下句型作为写作的参考： This is my new friend. He/She lives（住）in… There is/are… He/She is… He/She has… He/She likes…He/She can… Lets make friends with him/her. 在这一过程中，大部分学生翻阅教材进行参考，他们都能在预定的时间内完成写作，他们的描述可超过5句话 不过，以教材作为写作主题设计的主要参考会产生一个问题，那就是，大部分学生写的作文都像是一个模子里刻出来的一样，结构相似，使用的句型相似。要避免这个问题，我们首先要让学生明白他们读过的例子仅仅是例子，而不是盲目模仿的模型。更有价值的是，我们要给学生看同一主题下的数篇文章范例，尤其是每个范例都有各自的不同之处，这样他们就不会局限在一个范例上了。提供数个范例，开拓学生的视野，让学生了解到同一主题内容，其实有多种诠释方式。对于有一定英语水平、有一定自学水平的高年级学生而言，教师更需要丰富他们的语言视野，让写作的过程成为他们学习、思考的过程，而不仅仅是机械地套用与模仿 关键词二：信息 写作是一项具有创造性的工作。如果把写作仅仅当做是操练学到的词汇与句子的活动，那么，写作就失去它真正应该具有的价值。因此，在即时英语写作的主题设计中，教师应尽量避免没有任何选择空间的主题内容。在主题内容设计过程中，信息的容量与选择的空间，在不同的年级，针对不同的主题内容应该有所差别 例如，五年级的一次即时写作主题为“XXXs hobbies”，教师从who，