国外农村职业教育模式经验与借鉴..docVIP

国外农村职业教育模式经验与借鉴 　　[摘 要]中国是农业大国，随着中国农业经济的迅速发展，农业生产水平的不断提高，中国的农民素质与知识教育也是三农中最大的问题之一，农业的发展不仅仅包括资源和科学技术，更需要农村职业教育的广泛传播与提升。农村职业教育是我国教育体系重要的组成部分，担负着为社会主义新农村建设培养有文化、懂技术、会管理的新型农民的重要职责。因此，为进一步完善中国农村职业教育的发展，加快农业现代化的步伐，文章将从中国农村教育发展存在的问题及现状，以德国、日本、法国、俄罗斯、韩国、澳大利亚这几个农业大国农村职业教育发展经验为例，提出改善并能够更好发展中国农村职业教育的途径与建议 [关键词]农村；职业教育；双元制；产学结合；校企合作 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.162 1 前 言 我国是一个农业大国，“三农问题”一直是被置于各项工作的首位，受到高度重视。为更好解决这一问题，发展农村职业教育是一项关键措施。随着农业现代化的发展，新形势对我国农村职业教育发展提出了新的要求和挑战，建设现代的农村职业教育体系迫在眉睫。分析研究国外先进的农村职业教育经验，或许能为我国农民职业教育提供些借鉴与参考 2 国外农村职业教育模式综述 2.1 “双元制”模式 双元制度的概念是在职业教育中学员以学徒身份在企业接受相关实践技能培训的同时，又以学生的身份在职业学校进行与职业相关专业理论和公共基础课程的学习。企业中的实践与职业学校中理论学习相互结合，企业的实践技能培训是双元制的主体，服务于企业技能培训的职业学校的理论教育。在双元制教育模式下，经过多年的培养过程来看，其教学实践考核过程具有和传统教育不同之处，它充分体现了以人为本，取得了更好的效果。双元制的四点特点分别是：以企业作为重要参与者；具有严格的考评系统；具有完备的职业教育法；由市场需求决定的专业设置 2.2 “产学结合”模式 产学结合是日本教育的一个基本思想。在日本，中等农业职业教育过程主要在农业高等学院完成。学校主要对初中毕业生进行为期三年的教育培养。学校在教学生一定专业知识的基础上，把学生放到实习农场参加生产过程的实际操作，具有既重视理论教学又注重实践教学的特点，以培养学生的实际操作能力和社会发展能力为重点。在学校实习农场的生产安排方面，兼顾教学需要和市场需求，学生参加产品生产、流通、消费的全部过程。这样的产学结合模式为日本农业发展提供了应用型人才，促进了日本农业产业化的发展 2.3 “双沟通”模式 “双沟通”教育模式指的是普通教育与职业教育沟通。中级应用型人才是法国农村职业教育的培养主要对象，农业职业技术学校接受来自普通初中三年级的学生，经过一年的预备班学习，进行农业职业技术高中教育。在进行为期一年的高中教育后，即可持有“农业职业能力证书”，凭此证书可以获得就业资格。学习两年，即可持有“农业职业学习文凭”，此证书可作为熟练农业工人的资格，同样如果想从事“农业经营者”需要获得“农业技术员凭证”。这种教育模式使农民进行农业职业教育的积极性得到了提升，保证了农村职业教育体系的顺利发展 2.4 “校企合作”模式 校企合作最具代表的国家是韩国，韩国农村职业教育与企业间紧密联系，在良好的政策引导和推动下，多种企业学校合作教育的新型模式孕育而出，例如“2+1模式”、“顾客导向”等。“2+1”模式在中等职业教育阶段采用，即学生在职业学校学习两年、在企业实习一年。在高等职业教育阶段则“顾客向导”培养模式占主要地位，即学院将企业作为自己服务的顾客，按照与企业在人力、物力资源上进行合作，改造旧的教育环境，按照需求的数量、规格和具体专业特长去培养适合企业需求的人才。此外韩国还实行多层次教育：农渔民后继者教育、专业农民教育和4-H教育。作为最主要方式韩国农民培训的农渔民后继者教育，主要是针对农业后背劳动者的职业技术教育，通过对从事农业青年农民的技术和能力培养，优化农村劳动者的文化知识结构，由此来缓解老龄化的农业劳动者给韩国农业带来的压力。在后继者教育的基础上开展更高层次的农民职业技能教育，重点培养国际市场竞争力强、产业化经营管理水平高的专业种养大户。而4-H教育目标是使农民具有健康的身体、较强的动手能力、健康的心理和聪明的头脑 2.5 “理论实践相结合”模式 理论与实践相结合的概念是农村职业教育有部门在为学生传授理论知识的同时更加重视学生在实践中的应用。最具代表的农业教育国家有俄罗斯，俄罗斯的农村职业教育是俄罗斯农村社会的一个重要组成部分，它与农村社会经济结构、俄罗斯农村丰富多元化的传统文化以及俄罗斯农民的休养生息有着紧密联系，目前占有俄罗斯1/10的人口，此外现有的6.14万所普通中等学校中有4