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多媒体技术在小学数学教学中的尝试 　　摘 要：随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，现代化教学手段进入课堂，因此，探讨如何通过多媒体的组合在到课堂教学中的优化并从而激起学生的学习兴趣成为当务之急。现结合自己的工作实践谈几点体会 关键词：多媒体；小学数学；教学运用；教学效率 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-346-01 一、引言 在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会 二、多媒体在小学数学教学中的运用策略 1、利用多媒体，激发学生学习兴趣 兴趣是最后的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，展示非传统意义上的问题，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和学习愿望，在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态，语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣 2、利用多媒体，优化课堂教学结构 多媒体相比较其他教学辅助手段，具有数学教学信息载体的多样性、数学教学信息组织的超文本性、数学教学信息的交互性、数学教学过程的可诊断性等优势。因此多媒体不仅可以形象直观地传递知识内容，而且能够灵活地适应各种不同类型的学生学习，更具有较强的表现力和感染力，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。它的超文本组织信息的方式与人类联想记忆方式有相似之处，可以有效地表现和处理数学教学信息。如在新课上，可把课堂分为导入、新课、练习等几部分，然后用超级链接把各部分串联起来；在复习课中，可将知识归纳成树的形状，每一枝又连结到相关知识点的具体内容。这样的设计不仅能够让教师清楚每个环节，而且能够让学生体验知识形成的过程，形成自己的学习方法。课堂的结构条理清晰，水到渠成 3、利用多媒体，突破教学重难点 在小学数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。多媒体技术具有图、文、音、像并茂的特点，能生动、形象地展示实物形象，突出感知的重点，突破感知的难点。加之，教师引导学生在实践中自行探索、创造，可促进学生组建新的认知结构，有效的解决数学课堂教学的重点、难点。例如：教学“圆柱和圆锥的认识”一节时，在实物投影仪上引入一些实物模型展现在学生面前，引导学生观察有关圆柱、圆锥的现实原型，使其建立直观表象，感性认识。在具有充分的感性认识的基础上引入其相关概念。这种通过原型进入有关概念的教学比直接运用模型教学更有益于学生形成和理解准确的有关立体图形的概念。再如：立体图形内容一直以来是数学教学的难点，一是画图与识图，二是空间图形的复杂位置关系条理不清，构思不清，而多媒体在这方面又有很大的优势。它可以通过三维图形的旋转，表达用语言难以说清的问题。也可通过切割法、拼接法。可以很方便地讲清各长方体、正方体和圆柱体的变化。有了这种视听结合方式传授知识信息，学生可眼观文字图形，耳听旁白，明显提高的学习效率和记忆效率 4、利用多媒体，深化对概念的理解 数学概念是数学大厦的基石，数学概念也因其高度的概括性往往让学生难以理解，而数学教学首要的就是概念教学，传统的概念教学需要借助教师挖空心思的为学生搭建概念生成的前因后果，通过引导让学生感受概念的内涵，但即使这样，很多学生仍对概念难以理解，或者一知半解，不明就里。而运用多媒体课件，给学生营造概念产生的情境，将学生置于概念产生的情境中，学生经历概念生成的过程，轻松理解概念产生的来龙去脉，对数学概念形成深刻而持久的认识，为以后进一步学习数学知识奠定了坚实基础。如在教学关于“线段、射线、直线”的知识时，我首先运用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点向一端画出一条水平线，学生立刻领悟了“射线”是如何形成的，让学生通过这一端的伸缩认识了射线的特性。接着，在其下面再画一