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如何让学生在阅读教学中追求美的过程 　　中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0098-01 和谐产生美，美在和谐中，它是各类美好事物所追求的理想境界。阅读是一种美的享受，阅读教学更是追求美的过程。于是，”和谐”也就自然成了小学语文阅读教学的执著追求 1.和谐课堂下有效地完成教育教学任务 和谐课堂是”在新课程新理念指导下的一种新型的课堂氛围，即教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情化的课堂环境，从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景。和谐课堂下既能充分有效地完成教育教学任务，又能达到学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标” 2.追求和谐的价值 心理学研究表明，在和谐的课堂教学中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。和谐的语文阅读教学课堂坚持以人为本，它适应于学生的求知欲和心理特点，使课堂中各个因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态 和谐使每一位学生成为课堂的主人 和谐使每一位学生尽显个性风采 和谐使每一位学生吸收均衡的“营养” 和谐使每一位学生深受美的熏陶 和谐使每一位学生体验成功的乐趣 3.追求和谐的途径 阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读 3.1 以读代讲，感受语言美。《语文新课程标准》指出：”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”俗话说：”读书百遍，其义自见”。”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”在教学中，教师应舍弃那些繁琐的分析，注意抓住重点词句，让学生充分朗读，培养学生对语言文字的敏锐能力，感受作者遣词造句之美妙。如在教学《草原》第一自然段中，对”那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”这一比喻句，先让学生自由读句，接着谈谈感受，然后抓住”渲染”、”翠色欲流”这两个词，引导学生细细体会，使学生理解这两个词既突出了小丘浓厚鲜明的颜色，又写出了静物的动态之美。最后指导学生用惊喜、赞叹的语气赛读。通过反复有感情地朗读，学生充分感受到语言文字丰富的形象美，领悟语言的内涵与作者用词的独出心裁，从中得到美的享受。再如《暮江吟》这一古诗，诗文节奏明快，情境优美，句末”中”、”红”、”弓”都押”ong”韵，韵律和谐，读起来琅琅上口。此时教师无需过多分析，学生通过诵读，加强对语言的理解和感受，受到美的感染 3.2 以读入境.再现意境美。外在自然风景与内在心灵相互迭印，相融为一，这即是意境。在朗读训练中，依据语言文字，引导学生以读入境，充分调动学生审美想象，品味文中的意境美。如在教《夕照》这一课时，学完”细致描写迷人的夕照”这一部分，我采用语言描述唤起学生丰富的想象：”夕阳在天空中快速神奇地变化着，先是橘黄色，接着变成了金黄的，再后来像纱像云、像大石榴、形成工笔画、宛如烈火，这是一幅多么神奇的画面啊！大自然是多么伟大啊！选择你喜欢的自然段，有感情地读一读。”于是，学生的读书兴趣被激活，教室里顿时琅琅书声四起，学生在读中想象，在想象中感受，人情人境，如诗如画夕阳之美已在他们的脑海中再现 3.3 让学生在阅读中感受文本的美。读书百遍，其义自见。学生通过诵读，才能进入作品的情境之中，品出其中的妙处，感受到它的抑扬的韵律与抒情之美。教材中有很多文质兼美的佳作，其语言运用精妙、语境描述恬静，思想表达欢愉。《春》就是这样贮满诗意的一个名篇。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。因此，我指导学生在诵读中体会其美。诵读分以下几个步骤：一是认知性朗读，读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。这样学生在阅读中体悟到文字丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵，激发了学习兴趣、审美情趣，也增强了文字的感染力和表现力，使学生感受到了文本之美 3.4 和而不同，课堂之美。在传统的阅读教学中，我们往往将学生对课文的理解框定在一个固定牢笼中，学生该说的，能说的只能是标准答案，否则换来的只能是”×”。然而阅读是学生的个性化行为，每个学生的生活经验、个性气质、兴趣爱好、能力水平都不一样，