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学校文化―学校发展的精神路标 　　置身于任何一所学校，我们都能感受到各具特色的学校文化。每所学校的建筑风格、内部装饰以及价值导向均不相同，这些都是学校的文化符号，是学校文化的外在体现。学校文化是一种精神导引，有什么样的文化引领，学校就会往相应的方向上走。同时，学校文化也是一张名片，它表现出了学校之间最本质的差异。那么，把北京市海淀区第四实验小学（以下简称实验四小）与其他学校区分开的就是它独特的“思晓”文化 历史、现在与未来：“思晓”文化的血脉 提起学校文化在学校整体发展中充当的角色，实验四小的张秋敏校长有自己的看法。她认为学校文化就像一个大脑，它站位很高，起统筹、协调、引领的作用。在没开展学校文化建设时，学校工作也可能在有条不紊地进行着，但一旦开启了学校文化，你就会真正感觉到文化是一所学校办得有特色、有品位的重要保障。学校文化就是让我们去思考究竟要办一所什么样的学校，而不是简单地完成上级指派的各项任务与工作。所以，从学校文化的地位来说，它就是指引学校发展的目标与方向，也是在挖掘学校存在的内在价值，更是办学者的一种追求 实验四小由红旗村小学与门头村小学合并更名而来。这两所学校，尤其是红旗村小学，当时是炮兵子弟学校，即少年军校，它是为部队服务的，学校的军民共建做得很扎实。因此，这所学校传承了部队的优良作风，比如集体主义观念、奉献精神与团队合作 另外，这所学校有一位英雄教师杜丽丽。1997年，杜丽丽为了救学生献出了自己年仅21岁的生命，被追认为革命烈士，所以，学校在做文化整合时，把这个非常重要的元素挖掘了出来。两所学校的教师融在一起，要用一种文化引领他们。教师是一个有追求的群体，他们希望自己更向上，更努力，更被认可。因此，只有价值引领才会让教师们有精神追求，而杜丽丽精神就是引领教师向前走的一面旗帜。所以，学校挖掘了杜丽丽老师在平时工作当中的点滴小事，梳理出了杜丽丽精神，即善良、爱生、乐业、求知，学校把关于杜丽丽的所有故事及报道放在校史馆中供全体教师学习。为更好地教育今天的教师，也为了更好地走向明天，学校将挖掘出的许多关于杜丽丽老师的小故事，在教师会议当中宣讲，让大家认识到做一名优秀教师一定要从平凡的点滴做起。人人都是普通人，但如果大家平时注重自己的修养，就会慢慢变得更高尚，更有精神追求。现在每一名教师都是沿着杜丽丽老师的这种精神往前走，这也是作为教师队伍建设的“魂”的东西，这种精神共识很重要。2013年学校成为海淀区第一个师德教育基地，这一契机也便于使杜丽丽精神进一步发扬光大 张秋敏校长认为，学校文化不是名词、口号的简单堆砌，它更多的是在梳理学校自身的历史，在传承学校、地域的文化，要把它们融入我们的办学当中。让生活在这个地区的孩子了解自己生活的地方，而且要把这些悠久的历史口口相传下去。所以，文化是梳理历史，传承发展的一个重要载体与工具。同时，学校文化在建设的过程中也一定要捕捉现实的新的教育理念、国家对教育的要求、对人才培养的渴望，也就是要有时代感。最后，学校文化建设一定是在继承的基础上踏着现实的节奏，引领着学校走向未来的。所以，它是对过去、现在、未来的通盘考虑 梳理并提炼学校文化并不是一件容易的事，它既要接地气，与学校特点相符合，让学生与家长都认同，同时也需要有专家的指导与帮助。张秋敏校长认为学校的文化建设不是一蹴而就的，它是一个长线工程，所以不能求快，要稳打稳扎地往前走 校园吉祥物：“思晓”文化的起点 实验四小比邻西山国家森林公园及北京植物园，独特的地理位置决定了这所学校有着丰富的植物资源。这所小学拥有全北京唯一一座校内玻璃温室，里面有世界各地种类繁多的植物；校园内有五十多棵海棠树，每年四月，海棠花开，芳香满园，引来了成群嘤嘤嗡嗡的蜜蜂。孩子们选出了两只小蜜蜂作为学校的吉祥物，它们便是“思思”与“晓晓”，“思晓”，正好与“四小”谐音。这便是实验四小学校文化的起点 实验四小的“思晓”文化经历了一个漫长的发展过程，杜丽丽烈士“善良、爱生、乐业、求知”的精神，始终激励着每一名师生，为了纪念和传承烈士精神，“杜丽丽文化”成为学校文化。随着顶层设计的推进，实验四小人觉得它更适合作为教师文化，即学校文化的一部分。学校希望自己的文化旗帜鲜明，又符合学校本身的个性特点。小蜜蜂“思思”与“晓晓”作为学校的吉祥物，离大家并不遥远，就在大家身边，而且蜜蜂勤劳、勇敢，具有团队合作精神，这些美好的品质正是每一个教育工作者所希冀的孩子们应该具备的品格。与此同时，“思晓”与四小校名相吻合，又可以体现出一种生态的理念。另外，“思晓”也是从学校的核心价值观“切问近思，笃行晓理”当中生发出来的。“思晓”文化应运而生 童趣与生态：“思晓”文化的名片 文化就是一张名片，它具有很强的区分度，将不同的事物区分开来，比如说国家